近期，我校深入開展有效課堂教學(xué)改革。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為中學(xué)語文課堂中的互動教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，它的有效實(shí)施為課堂教學(xué)帶來了新的變化，對中學(xué)語文的改革產(chǎn)生了積極的影響。教師的角色從“教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)者”，學(xué)生由被動接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師向小組提問題，集體心理意識上升，心理感覺就不一樣了。對問題，小組討論支持，由于平輩心理的作用，學(xué)生的心理壓力就減輕了。回答問題的學(xué)生有小組做后盾，心理上得到了放松。小組活動的背景是組際互動，由于競爭意識的滲透，“被動角色”更容易促成轉(zhuǎn)換。主動學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理放松有效提高了學(xué)習(xí)效益。課堂上由于學(xué)生有了互動的學(xué)習(xí)行為，因而非智力因素評價(jià)也應(yīng)運(yùn)而生。它改變了傳統(tǒng)教育模式中教師“一言堂”，唱獨(dú)角戲，獨(dú)占整個(gè)講臺，學(xué)生洗耳恭聽的情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的動機(jī)、情感、意志、性格、興趣等都成為評價(jià)的要素。這就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)習(xí)積極性，吹旺了求知的火焰，而且促進(jìn)了品德因素的發(fā)展。在這里“求知”與“求德”是一致的，它們通過“互動”求得促進(jìn)，在學(xué)習(xí)過程中也體現(xiàn)了教育的素質(zhì)化。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
　　一、讓學(xué)生享有平等性
　　中學(xué)語文互動教學(xué)的精神可以概括為三句話：“平等互動，互動平等”，即在平等條件下實(shí)現(xiàn)互動，通過互動教學(xué)實(shí)現(xiàn)平等?！懊裰骰樱用裰鳌?，即在民主條件下實(shí)現(xiàn)互動，通過互動教學(xué)實(shí)現(xiàn)民主。民主性在整個(gè)語文課堂應(yīng)得到充分體現(xiàn)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)享有絕對民主權(quán)?！皞€(gè)性互動，互動個(gè)性”，即在個(gè)性自由展示的條件下實(shí)現(xiàn)互動，通過互動教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性自由展示。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，因人施教，讓學(xué)生能夠最好地展示個(gè)性特征，給予他們充分的自由空間。平等、民主、尊重是互動教學(xué)的思想基礎(chǔ)。我們不能在青少年最有勇氣發(fā)表意見，最有可能培養(yǎng)自我表達(dá)能力的時(shí)候限制他們，要在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予他們發(fā)揮才能和表達(dá)自己的機(jī)會，鼓勵他們發(fā)表個(gè)人的新見解和新觀點(diǎn)。
　　二、注意和學(xué)生溝通
　　師生間的溝通是互動教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證，而且溝通的程度直接影響著學(xué)生作為主體參與教學(xué)的效果。教學(xué)中的溝通是通過教學(xué)交往與教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的，它既指學(xué)生對教師講解、閱讀、解決問題的思考，又指師生交往，以及學(xué)生之間的對話和理解。中學(xué)語文教師要更新觀念，建立民主和諧的課堂氣氛，注重和學(xué)生之間的溝通，注重師生間的合作，讓整個(gè)課堂教學(xué)滲透“互動”的氣息。為此，教師應(yīng)給自己重新進(jìn)行角色定位，改變以往獨(dú)斷專行，把自己的觀點(diǎn)、思考及意見強(qiáng)迫灌輸給學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，要以“促進(jìn)者”、“指導(dǎo)者”的身份與學(xué)生一起學(xué)，變“權(quán)威—服從”的教學(xué)方式為“指導(dǎo)—參與”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，努力使他們樂意參加到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生在相互平等和尊重人格的基礎(chǔ)上努力地與教師進(jìn)行合作，成為教師合作的“志同道合”者，教師認(rèn)真地對待學(xué)生并且真誠地與他們合作。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的溝通，形成以和諧為核心的新型師生互動關(guān)系。
　　三、尊重與信任學(xué)生
　　教師首先要尊重學(xué)生的人格，特別是要尊重學(xué)生的自尊心，在任何情況下都不要使學(xué)生的自尊心受到傷害，因?yàn)檫@是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力和精神支柱，是他們自我意識的表現(xiàn)。教師尊重學(xué)生才能獲得學(xué)生的尊重，更好地促進(jìn)互動教學(xué)的實(shí)施。其次要信任每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，相信他們經(jīng)過努力都會取得成功。教師必須看到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，相信每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　四、理解學(xué)生，并注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
　　教師要善于理解學(xué)生，要在熟悉和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上理解他們，包括他們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、思維方式、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，同他們建立一種合作關(guān)系，讓他們時(shí)刻感覺到老師在同他們一道學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在語文課堂上實(shí)行互動教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)師生間的合作性原則。互動模式具有集體活動、交往學(xué)習(xí)的特征，因而它自始至終強(qiáng)調(diào)合作性原則。在語文教學(xué)中的換位思考可分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是“自我對象化”，即教師在分析教材、設(shè)計(jì)教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置身于教學(xué)對象——學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，估測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是“主賓一體化”，即教師在完成上述步驟，明了學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目的，結(jié)合自己的教學(xué)水平，選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最易使師生互動的教學(xué)方法與教學(xué)行為，從而將教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施。三是“對象自我化”，即教師把教學(xué)對象置身于自己的位置上，設(shè)想：假如學(xué)生是我，他們會怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能？具體到一篇課文，如何確定教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，他們會講授哪些問題？
　　中學(xué)語文的互動教學(xué)，只有師生共同參與，互相配合，師生、生生間充分對話、交流，和諧互動，才能提高教學(xué)效益，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。關(guān)于有效課堂的探討與實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷探索，讓中學(xué)語文課堂變成學(xué)生求知和成長的樂園。