摘 要： 學(xué)生缺乏社會生活的經(jīng)驗，閱讀量匱乏，教師教學(xué)指導(dǎo)不得法，教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，這是現(xiàn)行中學(xué)生作文缺乏生命力的根源。為使學(xué)生寫出好文章，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，增加課外閱讀量，采用靈活多樣的寫作模式。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)生作文 “質(zhì)” “文”
　　
　　一、學(xué)生作文不盡如人意的原因
　　古人形容讀好的文章如倒嚼甘蔗，漸入佳境，可現(xiàn)在中學(xué)生寫的文章，大都是空話、假話和套話連篇，越讀越?jīng)]味道。美麗的自然景觀和豐富多彩的社會生活，“凡斯種種，感蕩心靈，非陳詩何以展其義？非長歌何以騁其情？”中學(xué)生為什么就寫不出這樣浸透了自己的真情實(shí)感、感動人心靈、文質(zhì)兼美的好文章來呢？
　　仔細(xì)分析，原因無非有二：一是學(xué)生本人缺乏社會生活的經(jīng)驗，閱讀量匱乏，無內(nèi)容可寫；二是教師教學(xué)指導(dǎo)不得法，教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊。
　　首先，目前的教育體制下，大部分中學(xué)生基本上過的是“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線式的生活，生活內(nèi)容相對封閉單一，必然導(dǎo)致他們視野短淺，胸襟狹窄。他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，和豐富多彩的社會生活基本處于隔絕狀態(tài)，即使一些就發(fā)生在身邊的曾引起廣大社會反響的熱點(diǎn)事件，也不聞不問。生活在這樣環(huán)境下的青少年，必然對天天生活的城市的市政建設(shè)、家鄉(xiāng)面貌的巨大改變漠不關(guān)心，也不會去關(guān)心周圍人群的喜怒哀樂，即使親人的冷暖他們也熟視無睹。要求這些學(xué)生“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，承擔(dān)起現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有的社會責(zé)任，豈不是太難了？
　　其次，現(xiàn)在的語文教育無法保障學(xué)生有足夠的課外閱讀量，使得學(xué)生的語言積累極其貧乏。閱讀量的有限，導(dǎo)致文學(xué)素養(yǎng)的低下。這樣的學(xué)生，寫作不會生動地敘事，只會粗線條地概述；不會細(xì)致形象地描寫，只會干巴巴地用幾個抽象的形容詞來表述；不會引用名篇佳作中的詩詞、名句，不會使用常見的文學(xué)典故；一些文學(xué)名著只知書名不知情節(jié)，不知道阿Q、祥林嫂，不知道《詩經(jīng)》、《紅樓夢》，更不知道莎士比亞、巴爾扎克，無怪寫出來的文章語言干癟，缺乏靈氣。
　　最后，很多教師沒有遵循寫作教學(xué)的科學(xué)規(guī)律來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師必須確立“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”這樣一條基本理念?！把厶幮纳渥陨瘢抵忻骺偡钦妗?，“實(shí)誠在胸臆，文墨著竹帛”，“非從自己胸臆流出，不肯下筆”。古往今來真正的好文章從來都是先感動作者自己再感動讀者的。新的《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生寫作的要求就鮮明地體現(xiàn)了以人為本的這個核心理念。然而，現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時往往不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，片面注重所謂“寫作技巧”的指導(dǎo)，給學(xué)生傳授一大堆怎樣開頭結(jié)尾、怎樣布局，甚至怎樣編造感人情節(jié)等應(yīng)試得高分的“高招”，重技巧輕感悟，重方法輕情感，這是本末倒置的一種做法。
　　二、使學(xué)生寫出好文章的對策及嘗試
　　搞清楚了問題癥結(jié)所在，就能“對癥下藥”地解決問題了。
　　我認(rèn)為，要寫好文章，還得從根本上來解決問題。讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注人生，抒寫自己的真情實(shí)感，這才是寫好文章的根本。文章哪得清如許，總須源頭活水來。教師在教學(xué)活動中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，確立“以人為本”的教育理念，鼓勵學(xué)生抒寫真情實(shí)感，抒寫自身獨(dú)特的生命體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生在“質(zhì)”與“文”兩方面努力寫出有質(zhì)量、有創(chuàng)意的作品。
　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。
　　這是在內(nèi)容（質(zhì)）上解決文章材料來源的問題。“多角度”就是鼓勵學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。教師要讓學(xué)生明確創(chuàng)新與編造的區(qū)別。比如有一次我布置學(xué)生寫命題作文《責(zé)任》，有一位學(xué)生敘述了一個雨天放學(xué)時冒雨回校到教室關(guān)門窗的“好人好事”，然后發(fā)了一通議論：“人生要盡到責(zé)任，盡到責(zé)任的人生才是快樂的?！边@篇文章缺少細(xì)節(jié)，明顯是編造的。其他學(xué)生習(xí)作也存在類似情況。我在講評時以此篇為例啟發(fā)大家：編造也許是一種方法，但肯定不是最好的寫法，虛假的東西一眼就看得出，在虛假基礎(chǔ)上作的議論抒情也就根本沒有感染力。生活中人們做好自己的本職工作就是盡到了自己的責(zé)任，司機(jī)開好車，老師上好課，工人上好班，警察管好交通、破獲案件，士兵站好崗，學(xué)生讀好書，等等，都是盡責(zé)的表現(xiàn)，這樣的人或事都是我們所熟悉的，都是寫作的素材。學(xué)生聽后深受啟發(fā)，明白了感人的作文其實(shí)就來自生活的道理，后來的習(xí)作內(nèi)容就充實(shí)多了，也生動多了。很多學(xué)生寫到自己親人尤其是父母擔(dān)負(fù)著家庭和事業(yè)的巨大壓力，字里行間充滿了真摯的感情。
　　再如寫作《期待》時，我特別表揚(yáng)有一位學(xué)生以自己的生活為素材，抒寫自己的人生感悟。他寫自己在遠(yuǎn)離老家的城市讀書，很少有時間回去看望爺爺奶奶，老人每見一次孩子都要等很長時間。文中透露出的那種無奈、壓力和家長的期望好像使得他一夜之間長大了，特別感人。這篇習(xí)作寫的就是現(xiàn)在很多中學(xué)生的生活，很有代表性。這樣的習(xí)作說明學(xué)生開始學(xué)會把目光去關(guān)注社會、生活和人生了，開始學(xué)會從現(xiàn)實(shí)生活中汲取無窮的寫作素材了。
　　只有教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會把眼光投向火熱的生活，學(xué)會從平凡的人生中去發(fā)現(xiàn)、去尋找寫作的素材，學(xué)生的文章才會有永不枯竭的源頭活水，才能呈現(xiàn)出生命的活力。
　?。ǘ┕膭顚W(xué)生多讀古今中外的一些名篇名作，多讀些精美短文，而不是一味只讀教材。
　　閱讀能增加學(xué)生的語言素養(yǎng)，是積累寫作素材的途徑。這是在語言（文）上解決文章文采的問題。古人講的“言之不文，行而不遠(yuǎn)”的道理誰都懂，但要讓文章有文采是一個長期積累的過程，不能僅靠幾個漂亮的比喻排比等修辭就能使文章變漂亮，因此鼓勵學(xué)生增加閱讀量絕對是必要的，特別是要擴(kuò)大課外閱讀的范圍和閱讀的量。我們高興地看到，近年蘇州市的中考在增加課外文學(xué)名著閱讀的分值，常熟教研室也增加了閱讀等級考試的項目，每個年級都推薦了必讀書目，這是一些可喜的信號。我每年都建議學(xué)生每人訂閱一兩份精美的文摘類雜志，如《讀者》、《青年文摘》等，并在每期讀后寫一個讀書筆記作為作業(yè)，這個作業(yè)很受學(xué)生的歡迎。我還布置了一個特殊暑假作業(yè)：讓大家搞一本摘抄剪貼本，找來幾十篇好文章，每篇后面寫上二三十個字的評語。目的是讓他們擴(kuò)大閱讀量，積累語言素材。這個工作由于長年堅持，并鼓勵其他教師共同來做這個事，已經(jīng)收到得明顯的成效。
　?。ㄈ┎捎渺`活多樣的寫作模式。
　　要寫好文章，僅靠每學(xué)期七八次寫作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！罢Z文的外延是生活”，作文的外延也應(yīng)當(dāng)是生活。最關(guān)鍵的還是要轉(zhuǎn)變寫作的觀念。其實(shí)，平時學(xué)生的寫作練習(xí)可以采用多樣化的方式，不是寫在作文本上的才是“作文”。學(xué)生水平參差不齊，不同層次的學(xué)生可以允許他們的習(xí)作字?jǐn)?shù)不一樣。不論寫在什么樣的媒介上的文章，電子郵件、書信、短信等都是寫作練習(xí)，只要寫出了學(xué)生的真情實(shí)感，都應(yīng)一律鼓勵。寫作的體裁也可以多樣化，如讀后感、書信、續(xù)寫、改寫、調(diào)查報告、科幻小說、征文比賽等。多樣化的寫作練習(xí)模式能使學(xué)生大大提高寫作的興趣和積極性，又可讓學(xué)生在不知不覺中把生活和語文結(jié)合在一起，從生活中學(xué)習(xí)語文，從語文中感悟生活，他們文章的質(zhì)量也會在多樣化的實(shí)踐中逐步得到提高。
　　當(dāng)然，教師應(yīng)該注意到不同學(xué)生個體之間的差異，對客觀世界的認(rèn)知判斷能力和思想認(rèn)識水平是有差別的，因此寫作訓(xùn)練應(yīng)該因材施教，不可按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主。
　　初中生還在學(xué)習(xí)寫作的階段，在學(xué)習(xí)過程中，教師起著非常重要的指導(dǎo)作用。作為學(xué)生人生指導(dǎo)者的教師，應(yīng)該秉著從生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美的理念來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作、學(xué)做人，拒絕說謊，拒絕作假，如此，他們的文章一定會像他們絢麗而充滿朝氣的人生一樣充滿活力、充滿靈氣。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］魯迅.答北斗雜志社問——創(chuàng)作要怎樣才會好？.二心集.魯迅.我怎么做起小說來.南腔北調(diào)集.
　?。?］鐘嶸.詩品.
　　［3］王充.論衡.
　?。?］元好問.論詩.
　?。?］袁宏道.敘小修詩.
　　［6］重慶晚報，2009-11-06.
　　［7］武漢晚報，2005-7.