摘 要： 隨著我國和世界各國政治，經(jīng)濟(jì)和文化的交流不斷加深，英語的地位也越來越突出，英語閱讀是大學(xué)生獲取信息的重要手段和獲得社會(huì)競爭能力的必由之路。本文分析了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題，探討了一系列解決途徑。
　　關(guān)鍵詞： 英語閱讀能力 存在問題 解決途徑
　　
　　隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，急需一大批通過書面和口頭進(jìn)行溝通與交流的高素質(zhì)英語人才。閱讀能力是高素質(zhì)英語人才的必備素質(zhì)之一。大學(xué)生閱讀能力的高低反映著其英語水平的高低。但是不少大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中忽視了閱讀學(xué)習(xí)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，很難達(dá)到語言應(yīng)用和表達(dá)能力提高的目標(biāo)。
　　一、英語學(xué)習(xí)中在的問題
　　1.詞匯量不夠，語法結(jié)構(gòu)掌握得不夠熟練。
　　詞匯是句子的最小單位，詞匯量小是嚴(yán)重制約大學(xué)生閱讀能力無法提高的根本原因。因?yàn)槿鄙俦匾脑~匯量就無法保障通暢的閱讀速度，更談不上對閱讀文章的正確理解，大學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比。然而，在當(dāng)前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，因?yàn)樵~匯量有限，成了其進(jìn)一步提高閱讀能力的瓶頸。此外，語法知識不過關(guān)也同樣制約了大學(xué)生的閱讀速度。
　　2.缺乏基本的閱讀技巧。
　　閱讀有其自身的方法，掌握和運(yùn)用這些方法對學(xué)生的閱讀大有裨益。但不少大學(xué)生在閱讀中存在著不良的閱讀習(xí)慣。例如：
　　（1）逐字閱讀。有些學(xué)生習(xí)于逐字閱讀（word to word reading），他們在閱讀的過程中，尤其注意句中的每一個(gè)單詞，這樣每個(gè)句子的單詞所給予的注視（fixation）次數(shù)一定會(huì)過多。結(jié)果當(dāng)他們讀完一篇文章后，似乎理解了句中的每個(gè)單詞，卻不知道文章的主要內(nèi)容是什么。
　　（2）過度依賴詞典。毫無疑問，詞典能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握單詞。有的學(xué)生在閱讀練習(xí)中，一遇到生詞時(shí)就去查詞典。一邊閱讀，一邊把遇到的生詞的意思弄明白。這種方法雖然會(huì)及時(shí)懂得生詞的意思，使閱讀無障礙地進(jìn)行下去，但是如果過度查詞典，思維就會(huì)受到影響，而不得不回過來看已經(jīng)看過的內(nèi)容。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也影響對整個(gè)文章的理解，使閱讀速度大大減慢了。
　　（3）心讀，心讀實(shí)際上還是一種聲讀方式，只不過是沒有聲音，也看不到嘴唇的動(dòng)作，也許發(fā)音器官?zèng)]有動(dòng)，但在內(nèi)心卻想每個(gè)單詞的發(fā)音，是一種內(nèi)心說話的形式。
　　3.對中外文化背景的了解缺乏引起閱讀困難。
　　我們在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，沒有文化背景知識方面的困難。但在學(xué)習(xí)英語時(shí)，中外文化背景的差異往往會(huì)給我們帶來很多困難。有的大學(xué)生閱讀面比較窄，對英美國家的文化了解不多，造成了閱讀困難。
　　4.教師課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。
　　英語課堂教學(xué)主要的教學(xué)目的之一是幫助學(xué)生提高閱讀理解力，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀理解能力的人，可是有些老師熱衷于為學(xué)生進(jìn)行“精講”，這樣的“一言堂”挫傷了大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，嚴(yán)重地妨礙了教師與學(xué)生尤其是學(xué)生與作者之間的交流，不利于大學(xué)生閱讀能力的提升。
　　二、提高大學(xué)生閱讀能力的途徑
　　1.增加詞匯量。
　　詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，離開了詞匯，閱讀就無法開展，可是英語詞匯浩如煙海，短時(shí)間內(nèi)不可能記住海量的詞匯。詞匯記憶有以下幾種方法。
　?。?）利用詞綴來猜測生詞的詞義。詞綴可分為前綴和后綴，前綴有：un-，im-，dis-，in-，re-等。后綴有：-er，-ful，-ness，-tion等。
　?。?）利用上下文來猜測詞的含義。聯(lián)系上下文就可以幫助理解詞意，例如：反義關(guān)系、因果關(guān)系、同位語關(guān)系、持續(xù)關(guān)系等。
　?。?）利用歸納法記單詞?？梢园讶粘Ｓ玫膯卧~分為肉類、蔬菜類、水果類、服裝、職業(yè)、學(xué)習(xí)用品、家用電器、球類、樂器等。這樣會(huì)觸類旁通，舉一反三，而且記憶起來也比較有趣，記得更牢固。
　　2.注重英語文化背景知識的學(xué)習(xí)。
　　一種語言滲透著文化的內(nèi)涵，是文化的載體。缺少對文化的了解就容易帶來閱讀上的困難。例如，學(xué)生剛剛讀完一篇內(nèi)容陌生的文章，沒有一點(diǎn)語言文字障礙，也會(huì)覺得不知所云。因?yàn)樗涣私馀c某些詞語相關(guān)的宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、地理歷史等。因此，大學(xué)生應(yīng)該多讀、多看有些有關(guān)西方文化背景的書籍和影像資料，以提高自己的閱讀能力。
　　3.掌握有效的閱讀技巧。
　　有效的閱讀技巧是提高閱讀能力的保證。在閱讀過程中，我們要學(xué)會(huì)以下兩種方法。
　　（1）跳讀。是以尋找某一特定信息為目的的閱讀方法，以意群為單位快速瀏覽，為獲取有用信息。跳讀的關(guān)鍵在于視讀即非逐詞、逐句或逐段去閱讀文章，而是如同掃描器一樣，從頭到尾把文章掃視下來，目標(biāo)一進(jìn)入視線就要立即鎖定放大仔細(xì)研究。跳讀最好以略讀為基礎(chǔ)進(jìn)行，因?yàn)槲恼陆?jīng)過略讀，我們對文章已經(jīng)有一個(gè)大致的了解，解決問題的效率會(huì)更高。
　?。?）查讀?！安樽x”即從大量閱讀材料中找出某一特定的資料和細(xì)節(jié)，如中心有關(guān)事實(shí)和依據(jù)，單刀直入，而不必通讀全文。在閱讀文章時(shí)，先弄清楚所查找的最主要的信息，然后一目十行自上而下進(jìn)行掃視、尋找，遇與中心相關(guān)的詞時(shí)稍停以作判斷，在重要的詞、短語或結(jié)論下面畫線，做上記號，以記憶和保留文章的特定信息，力求融會(huì)貫通、掌握通篇的中心思想。比如：在大學(xué)英語四、六級考試中，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問題的時(shí)候，用查讀法我們一般都可很快找到答案，也就是說“一查即得”。
　　4.開展課外閱讀，增加閱讀量。
　　如果僅僅限于課堂上有限的時(shí)間和課本上有限的閱讀材料，大學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》提出的閱讀目標(biāo)，因此教師應(yīng)提倡學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自主閱讀，多涉獵課外讀物，讓學(xué)生盡可能多地接觸各種題材和不同風(fēng)格的文章。
　　5.以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)。
　　閱讀完課文，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容，教師還可以組織一些以學(xué)生為主體的活動(dòng)，將聽、說、讀、寫四種能力融合為一體。例如讓學(xué)生聽一些與課文有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行知識拓展，因?yàn)樗麄円延写罅康谋尘爸R，所以比較容易聽懂；或讀完一篇小說或話劇，讓學(xué)生分角色扮演文中的人物，體會(huì)中西文化的差異；或要求學(xué)生寫篇讀后感或評論性文章，等等，來提高學(xué)生的閱讀能力。
　　總之，閱讀就是為了理解文意，獲取信息。在英語閱讀中，每個(gè)人的閱讀習(xí)慣和方法都不盡相同，如果教師采取有效的教學(xué)方法和學(xué)生采取有效的閱讀方法并形成合力，就可以大大提高大學(xué)生的閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)從閱讀到交際的跨越。
　　
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