英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)教師在教學(xué)上往往會(huì)遇到一些矛盾和沖突。那么究竟應(yīng)如何平衡好這些沖突關(guān)系呢？
　　一、我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的幾種沖突關(guān)系
　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識(shí)與言語(yǔ)技能的關(guān)系
　　英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而且是言語(yǔ)技能的教學(xué)。言語(yǔ)技能也就是運(yùn)用語(yǔ)言的能力，過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
　?。ǘW(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的關(guān)系
　　一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力不同，參差不齊，兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重，有的學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，而有的學(xué)生卻“消化不良”。如何使學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到更充分的發(fā)展，讓落后的三分之一學(xué)生的成績(jī)更快地提高，常常讓老師在教學(xué)過(guò)程中左右為難。
　?。ㄈ┞?tīng)、說(shuō)、讀、寫之間的教學(xué)關(guān)系
　　根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須以課本教學(xué)為中心，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面推進(jìn)。聽(tīng)不只是一種能力，也是掌握一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)和手段；說(shuō)的技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要手段；提高閱讀能力是當(dāng)前面對(duì)中招考試的必需要求；寫是英語(yǔ)綜合能力的最好體現(xiàn)。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，從應(yīng)試及技能培養(yǎng)兩方面考慮，如何在教學(xué)過(guò)程中分配好這四種技能的教學(xué)時(shí)間，如何讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得到同步提高，也是困擾教學(xué)的一個(gè)難題。
　　二、解決以上教學(xué)中遇到?jīng)_突關(guān)系的方法
　?。ㄒ唬┒鄻踊慕虒W(xué)方法（解決學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)關(guān)系）
　　采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。
　　1.合理的教學(xué)安排。
　　在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，不但可以使學(xué)生獲得成就感、快樂(lè)感，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，為順利地完成單元教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　課中教學(xué)可以采取的活動(dòng)，例如：五分鐘填詞游戲、情景對(duì)話表演、問(wèn)題快速搶答、課文口頭復(fù)述等。這些活動(dòng)使課堂氣氛活躍、師生感情融洽，學(xué)生處在積極思維過(guò)程中，達(dá)到了活動(dòng)中學(xué)習(xí)、興奮中求知的目的，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。
　　課后指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、加深教材理解的重要步驟。對(duì)課后作業(yè)處理可遵循分層設(shè)題、分類指導(dǎo)的基本原則。通過(guò)有效的課后作業(yè)指導(dǎo)使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有較大提高。
　　2.趣味教學(xué)法。
　　要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。
　　3.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
　　指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可歸結(jié)為：一是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)不是靠邏輯推理，而比較偏重記憶。二是使學(xué)生逐步養(yǎng)成利用多種器官的協(xié)同作用來(lái)培養(yǎng)技能的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中同時(shí)運(yùn)用眼、耳、口、手、腦去識(shí)記。三是指導(dǎo)學(xué)生選用合適的方法以求最大限度地增強(qiáng)記憶與保持的效果。
　　（二）分層次教學(xué)法（解決學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題）
　　“分層次教學(xué)”是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由低到高的順序，將其劃分為不同的層次。針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。只有正視差異，因材施教，才能發(fā)揮最大的教育潛能，使每位學(xué)生都能得到主動(dòng)的發(fā)展。
　　1.對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素。
　　教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，我們對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，尋求他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。
　　2.理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生。
　　英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，而且取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　3.給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。
　　一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要的原因。在對(duì)每一位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期）。
　　三、相互結(jié)合、相互滲透的教學(xué)方法（解決聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的關(guān)系）
　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練基本同步、相互結(jié)合。結(jié)合的途徑有：聽(tīng)與讀相結(jié)合—把輸入信息經(jīng)過(guò)加工、處理變成輸出信息；聽(tīng)與寫相結(jié)合——將聽(tīng)力理解與寫作技能結(jié)合起來(lái)，即把寫作限制在特定情境中，使寫作練習(xí)成為綜合型交際性語(yǔ)言練習(xí)；說(shuō)與寫相結(jié)合——口語(yǔ)包含大量類似書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭，提高學(xué)生口頭表達(dá)技能寫作準(zhǔn)備；讀與寫相結(jié)合——寫的過(guò)程實(shí)際上模仿的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)。總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能密不可分、相輔相成，需要進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，才能提高。