新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的理論與精神實(shí)質(zhì)。如何注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生從多種媒體手段中更快、更全面地提高英語(yǔ)成績(jī)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。我認(rèn)為，將媒體資源（除教材以外的所有原聲地道的立體化英語(yǔ)材料，本文將側(cè)重于電視臺(tái)播出的英語(yǔ)節(jié)目）整合到英語(yǔ)教學(xué)之中，是事半功倍的好方法。
　　下面我將以媒體英語(yǔ)中的文化知識(shí)、口語(yǔ)知識(shí)與課堂教材中的文化背景知識(shí)、語(yǔ)言整合為例，談一些媒體英語(yǔ)與英語(yǔ)教材的具體整合運(yùn)用。
　　一、媒體英語(yǔ)文化知識(shí)與教材文化背景知識(shí)的整合
　　“語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的載體。語(yǔ)言離不開文化，文化依靠語(yǔ)言。外語(yǔ)教育也離不開文化教育”。教育部新制訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了英語(yǔ)“文化意識(shí)”的概念，強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容的范圍?！薄罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的可以分解成緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面——社會(huì)文化體系、語(yǔ)言文化教育體系、信息的產(chǎn)生、傳遞和接受能力。就一個(gè)文化體系的自身而言，語(yǔ)言是文化的一個(gè)部分，但從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度而言，文化是語(yǔ)言的內(nèi)核。”所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須融入到具體的文化學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過分注重“語(yǔ)言符號(hào)體系”忽視“社會(huì)文化體系”，對(duì)“信息的產(chǎn)生、傳遞和接受能力”重視不夠，最終導(dǎo)致語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用能力的脫節(jié)。利用多媒體英語(yǔ)教學(xué)資源，保證學(xué)生盡量多地與原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)接觸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)材料的大量輸入，將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到補(bǔ)充與完善作用。
　　1.媒體英語(yǔ)文化知識(shí)在課堂教學(xué)中的自然引入。
　　現(xiàn)行的由人民教育出版社出版的JEFC教材中關(guān)于英語(yǔ)文化的介紹很少，使教師在上課時(shí)常常覺得有關(guān)文化知識(shí)的資料太少，不敷課堂教學(xué)之用。尤其是對(duì)話教學(xué)中的有些口語(yǔ)句子，由于缺少文化背景資料，教師覺得心中無(wú)底、束手無(wú)策，甚至避而不談。例如“There!OK?”連用，以及“There”單獨(dú)使用時(shí)，到底是什么意思？用于什么場(chǎng)合？中文到底怎么翻譯？盡管教材中都有出現(xiàn)了，但教師、學(xué)生用書中都沒有作出任何解釋。由于局限于教科書而缺少英語(yǔ)文化的熏陶，即使學(xué)生能背誦這些句子，也不能理解和運(yùn)用這些句子。電視媒體英語(yǔ)《大家說英語(yǔ)》對(duì)此給出了詳細(xì)的解釋，將它節(jié)選于課堂教學(xué)，就能極大地豐富與提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平，彌補(bǔ)課堂教材的文化之短。
　　2.安排專門的語(yǔ)言技能綜合訓(xùn)練時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)文化滲透活動(dòng)。
　　學(xué)生用書和教師用書有時(shí)能提供一些文化背景知識(shí)，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠解決英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題。如“食物”即“food”是學(xué)生最熟悉的話題。初中英語(yǔ)教材中有幾篇文章都是專門介紹英語(yǔ)國(guó)家的飲食文化。但是教材所提供的一些背景資料還是不能解決中西文化中請(qǐng)客吃飯方面的差異問題。例如教師用書中就提到：在西方，如果在進(jìn)餐時(shí)，有餐巾，就把餐巾放在膝部，而不是圍在脖子上。這顯然與中國(guó)的文化有差異。這時(shí)學(xué)生就會(huì)不明白為什么要把餐巾放在膝部。但是無(wú)論學(xué)生用書還是教師用書都沒有作進(jìn)一步解釋，而在媒體英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目中卻有專門系列介紹餐桌禮儀，即Table Manners。
　　我的做法是：把相關(guān)的原聲材料錄音，安排專門的課堂教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生從聽到說，再?gòu)恼f到寫的綜合語(yǔ)言技能操練活動(dòng)。通過組織以學(xué)生為中心的各種教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐提高文化意識(shí)的過程。關(guān)于運(yùn)用餐桌禮儀的媒體英語(yǔ)材料教學(xué)的具體過程簡(jiǎn)述如下：
　　首先，向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方式，以及要達(dá)到的教學(xué)目的，并組織學(xué)生帶著總體問題聽第一遍材料，再采用逐段播放與具體問答相結(jié)合的方式，激發(fā)全體學(xué)生參與課堂聽說活動(dòng)的積極性。在按片段聽說訓(xùn)練結(jié)束以后，連續(xù)重播所有材料，提高聽的系統(tǒng)性，加深聽的印象。其次，就疑點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)問題進(jìn)行師生間深層話題討論，再就中西文化差異進(jìn)行對(duì)比性交談。最后，在聽說基礎(chǔ)上組織命題寫作，給出作文題目：Good manners in China and in the USA。教師將聽說訓(xùn)練與寫作技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把寫作限定在特定的情境中，使寫作成為具有實(shí)際意義的語(yǔ)言交流活動(dòng)，從最高層次上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇建構(gòu)活動(dòng)能力。
　　借助媒體聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生既學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，又豐富了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，尤其是有關(guān)生活文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情等這些教材上不易學(xué)到的英語(yǔ)文化知識(shí)。使外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程解構(gòu)為對(duì)新的文化思想、生活習(xí)慣體系的探索過程，這樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)才是生動(dòng)、有趣、富有成效的。
　　二、媒體英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)與教材語(yǔ)言知識(shí)的整合
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”的教學(xué)原則。還強(qiáng)調(diào)：“教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。”在“學(xué)習(xí)策略”中明確指出：“資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。”在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。滲透與教材相關(guān)的媒體英語(yǔ)知識(shí)，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生動(dòng)活潑、客觀真實(shí)的語(yǔ)言材料相接，內(nèi)容與教科書相關(guān)，又適當(dāng)延伸與拓寬，起到既鞏固書本知識(shí)，又拓寬學(xué)用渠道的作用，體現(xiàn)了開闊視野、拓展思維的創(chuàng)新教學(xué)理念。
　　1.媒體口語(yǔ)與教材書面整合，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。
　　下面以與初二年級(jí)課本即JEFC配套的媒體英語(yǔ)教材《金盤英語(yǔ)》VCD為例，對(duì)媒體英語(yǔ)在拓寬學(xué)生口語(yǔ)素材、增加語(yǔ)言知識(shí)、提高實(shí)際運(yùn)用能力等方面作一些探討。
　　現(xiàn)行這套JEFC教材的編寫特點(diǎn)是：“教科書向?qū)W生介紹日常生活中使用的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)。英語(yǔ)是通過富有教育意義的、饒有趣味的課文和學(xué)生生活有關(guān)的活動(dòng)教給學(xué)生的?！钡滩闹腥粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生的生活內(nèi)容卻出現(xiàn)得不多。如相互“請(qǐng)客吃飯”，而在實(shí)際生活中，我們除了需要經(jīng)常邀請(qǐng)同學(xué)或朋友吃飯外，還經(jīng)常需要邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)或上司。那么對(duì)于比較正規(guī)的邀請(qǐng)語(yǔ)言怎么說呢？這一點(diǎn)教材中沒有解決，而借助于媒體英語(yǔ)資源就很容易地解決了?！督鸨P英語(yǔ)》VCD中，舉了大量的例子，說明了邀請(qǐng)不同的對(duì)象應(yīng)使用的不同英語(yǔ)表達(dá)方式。例如：邀請(qǐng)朋友吃飯可以用比較隨便的語(yǔ)言語(yǔ)氣。
　　2.媒體英語(yǔ)中時(shí)髦流行、活潑地道的表達(dá)方式與教材中的傳統(tǒng)表達(dá)方式的整合。
　　英語(yǔ)教學(xué)的趨向要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力及結(jié)合具體語(yǔ)境下的地道活潑的、原汁原味的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力。媒體英語(yǔ)材料由于所選用的語(yǔ)言素材緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，具有時(shí)代感、時(shí)效性，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到最新、最時(shí)髦的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式。
　　隨著新課程改革的逐步深入，我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程改革的緊迫性與必要性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以后，多種媒體英語(yǔ)教學(xué)資源將被開發(fā)和利用，媒體英語(yǔ)將為促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)成為具有擴(kuò)展性、提高性、個(gè)性化和自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，提供充分的條件和機(jī)會(huì)。媒體英語(yǔ)語(yǔ)境真切、操作方便、能自然地將語(yǔ)言與文化融為一體，也最能反映出現(xiàn)代英語(yǔ)的趨勢(shì)與時(shí)代特點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。把多種媒體英語(yǔ)資源合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，既可以從根本上提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又很好地把握了新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神理念和英語(yǔ)發(fā)展的方向。