摘 要： 英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，如何才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，從而獲得最佳教學(xué)效果呢？本文從理論的角度來探討高效的課堂模式，與大家分享。
　　關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 教學(xué)效果 課堂模式
　　
　　每一位教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都曾做出過一番嘗試，甚至還研究出了一些成形的教學(xué)模式。但形式是不能照搬的，而理論是可以通用的，所以，我們必須從理論上找到提高課堂實(shí)效的突破口。在鄭州市教育局推廣的道德課堂實(shí)踐中，我有些感受，與大家分享。
　　1.突出目標(biāo)性
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。所以，上課前，我們要正確解讀課標(biāo)，按學(xué)科邏輯及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，以及知識難度的適度分散原則，篩選具體的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合教材內(nèi)容知識編排體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，制定出課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語言應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。
　　2.遵循可行性
　　教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)；同時(shí)合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。其中，時(shí)間的把握最為重要，因?yàn)橥环N活動(dòng)由于活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)主體、活動(dòng)場所和活動(dòng)手段的不同，所需時(shí)間也不盡相同。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)下列問題：學(xué)生活動(dòng)起來了，課堂紀(jì)律松懈了；時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生愛發(fā)表意見，但教學(xué)進(jìn)度完成不了；學(xué)生活躍了，卻帶來基礎(chǔ)知識掌握和基本技能水平的下降；由于基礎(chǔ)和主動(dòng)投入程度的差異，學(xué)生間的差距顯得更大了。
　　另外，課堂教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，課程標(biāo)準(zhǔn)和課改并不沖突。很多英語教師在上課的過程中設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為這就是自主學(xué)習(xí)，合作探究。一節(jié)課下來，表面上熱熱鬧鬧，但學(xué)生對所學(xué)知識卻知之甚少。
　　英語教學(xué)的目的在于豐富語言知識，形成語言技能，是為了使學(xué)生理解并運(yùn)用英語這一語言工具。課改倡導(dǎo)的多種學(xué)習(xí)形式正是為了達(dá)到這一目的而對教師提出的建議，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，為了活動(dòng)而活動(dòng)，再好的活動(dòng)也是畫蛇添足。
　　為此，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生搭建支架。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期階段給他們提供大量的支持，然后再逐步減少這種支持，盡量讓學(xué)生自己逐步承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)。
　　3.趨于生活化
　　英語的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用語言文字的能力。積淀有兩個(gè)前提：一個(gè)是學(xué)生主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實(shí)參與語言學(xué)習(xí)的過程；一個(gè)是環(huán)境的“真實(shí)性”，即學(xué)生為主體的“真實(shí)的”語言活動(dòng)提供同樣“真實(shí)的”語言環(huán)境。因此，為了切實(shí)提高英語課堂教學(xué)的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為語言型課堂，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實(shí)的”、“生活化”的言語環(huán)境。
　　所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為語言交際的場景和處所。
　　“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語課堂教學(xué)具有了真實(shí)的語言交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“語言體驗(yàn)”，這種“語言體驗(yàn)”是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)有用的重要途徑之一。
　　4.凸顯開放性
　　課堂的教學(xué)是一個(gè)開放的體系，教師要想方設(shè)法使英語課堂教學(xué)活動(dòng)真正“活”起來，可以從開放活動(dòng)的內(nèi)容、過程、評價(jià)方式等方面入手凸顯課堂教學(xué)的開放性。
　　在開放活動(dòng)內(nèi)容方面，教師要善于靈活使用教材。因?yàn)榻滩闹皇菫榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)的教學(xué)媒介，并不適用于所有的學(xué)生，教師應(yīng)在現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)上加以必要的補(bǔ)充、調(diào)整。
　　教學(xué)活動(dòng)過程的開放，則體現(xiàn)在參與到教活動(dòng)中的不僅僅是學(xué)生，教師也是教學(xué)活動(dòng)的參與者、生成者。另外，教學(xué)活動(dòng)也不僅僅存在于課堂上，它同樣可以存在于學(xué)生的生活中。教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，嘗試用英語來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題。
　　5.確立評價(jià)觀
　　我所謂的評價(jià)觀，不是指對學(xué)生的評價(jià)，而是指對課堂教學(xué)的評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)是判斷課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。所以，上課以前，我們必須確立評價(jià)意識，這就需要我們在教學(xué)之前，先確定教學(xué)過程中的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式，來反饋我們在課堂教學(xué)中的實(shí)效。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)有充分的預(yù)設(shè)，確保教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí)。
　　總之，教學(xué)是一門學(xué)問、是一門藝術(shù)、也是一種創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步熟悉教材、了解學(xué)生、了解社會(huì)，并且借鑒各種先進(jìn)教育思想，以全面增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。