摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的“自讀”能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本文作者初步探索出高中學(xué)生“自讀”能力的培養(yǎng)模式。即，課前預(yù)習(xí)—課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)—課后自主學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 “自讀”能力 培養(yǎng)模式
　　
　　一、課前預(yù)習(xí)
　　課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生按照教師的具體要求，借助語言工具，通過自己的獨(dú)立閱讀，感知課本內(nèi)容，初步理解讀懂課文。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。為了減少學(xué)生課前預(yù)習(xí)的盲目性，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出要求，將“思”“讀”有機(jī)結(jié)合起來，教師可提出以下幾個(gè)方面的要求：（1）借助詞典參考書等，理解課文內(nèi)容。（2）利用配套的錄音磁帶，反復(fù)讓學(xué)生聽課文，模仿正確的語音語調(diào)。（3）認(rèn)真閱讀課文，了解大意，把握中心。在布置預(yù)習(xí)題時(shí)，教師可設(shè)置與課文有關(guān)的2至4個(gè)問題，讓學(xué)生討論思考。（4）要求學(xué)生勾勒出課文中的難句、重點(diǎn)詞組，便于老師在課堂上對(duì)普遍性的難句、詞組進(jìn)行解釋。
　　二、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　英語課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程。學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更要成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在教學(xué)中如何讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、如何把學(xué)生置身于活躍的語言的環(huán)境中顯得尤其重要。
　　1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
　　英語作為一門外語，沒有語言環(huán)境是難學(xué)好的。因此為學(xué)生造就良好的語言環(huán)境是廣大英語教育工作者義不容辭的任務(wù)。首先，教師應(yīng)從課堂用語、課堂導(dǎo)入等上下工夫，全方位地造就語言環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)、感知課文內(nèi)容。例如，我在教授《高中英語》第二冊(cè)“I Have a Dream”一文時(shí)，充分利用馬丁·路德·金的原聲錄音，在課堂上反復(fù)放給學(xué)生聽，聽了以后采取提問、討論、復(fù)述等方式鼓勵(lì)學(xué)生開口。然后以“I Have a Dream”為主題讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄芏鄬W(xué)生能用課文中的新詞匯、短語和句型來表達(dá)。這樣學(xué)生有了感受和欣賞語言的機(jī)會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
　　2.精心設(shè)計(jì)課堂用語。
　　作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師的語言組織是架起課堂教學(xué)的橋梁。教師應(yīng)該以流利、嫻熟的語言去感染學(xué)生，使他們樂學(xué)、愿意學(xué)。我認(rèn)為教師的課堂用語的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮以下幾個(gè)方面：（1）突出課題主題，高中英語教材的編排每個(gè)單元突出一個(gè)主題內(nèi)容。教師的語言組織應(yīng)該圍繞該主題去思考、備課，教師的語言組織應(yīng)該貫穿于課堂始終。（2）所提的問題具有代表性、廣泛性。因?qū)W生的基礎(chǔ)參差不齊，英語水平不一樣，對(duì)學(xué)生的提問既要給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮的空間，同時(shí)也要給基礎(chǔ)差的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（3）語言運(yùn)用具有思想性和時(shí)代感。英語教師應(yīng)該跟學(xué)生談一些政治、時(shí)事、經(jīng)濟(jì)等方面的話題，擴(kuò)展他們的知識(shí)視野。如目前日本的地震、利比亞局勢(shì)等。
　　3.教授閱讀技巧。
　　（1）在講讀課文中指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的閱讀，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。首先應(yīng)該讓學(xué)生懂得閱讀的基本步驟：第一，略讀。略讀就是快速瀏覽，讓學(xué)生在腦中形成總的輪廓。大多數(shù)文章可采用略讀法。我的做法是：在教授教材閱讀部分時(shí)，一般給學(xué)生五至十分鐘略讀，理解課文大意，把握中心思想，與此同時(shí)就內(nèi)容向?qū)W生提問。第二，跳讀。一般說來，影響學(xué)生閱讀速度的往往是一些不認(rèn)知的詞匯、短語和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生總為這些短語、詞匯和句子結(jié)構(gòu)而花很多時(shí)間，有的學(xué)生一碰到新詞就查字典的習(xí)慣，大大影響了閱讀速度。應(yīng)該讓學(xué)生知道有時(shí)不認(rèn)知的詞匯、短語可能不會(huì)影響到對(duì)整篇文章的理解，可以通過上下句去理解，從而提高閱讀速度。第三，堅(jiān)持精泛并舉。在閱讀中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不熟悉的題材，如科普類，有的文章新詞較多，句子機(jī)構(gòu)復(fù)雜，難以讀懂，需要耐心和毅力。這時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該給予學(xué)生閱讀的信心和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們渡過難關(guān)，向泛讀過渡，提高閱讀速度。針對(duì)高考閱讀題題量大、題材廣的特點(diǎn)。只有通過精泛并舉、大量的訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的成績(jī)。
　　三、課后自主學(xué)習(xí)
　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币獙W(xué)好語言，學(xué)習(xí)的求知欲、主觀能動(dòng)性起決定性的作用。課外自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是完善、鞏固所學(xué)知識(shí)的重要過程，也是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立、自覺進(jìn)行延續(xù)性的學(xué)習(xí)、提高閱讀能力的不可缺少的環(huán)節(jié)。
　　1.科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
　　課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸，由于受內(nèi)容、時(shí)間安排等不確定性等因素的影響，教師在“自讀“內(nèi)容的選擇上針對(duì)本班的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際水平，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。每天課外閱讀時(shí)間一般以半小時(shí)為宜，通過長(zhǎng)時(shí)間的努力，一定會(huì)取得成效。
　　2.激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
　　部分學(xué)生因基礎(chǔ)差，課外不想學(xué)、不愿學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，可以把一些學(xué)生容易看得懂的名著介紹給學(xué)生，使他們主動(dòng)地感受到課外學(xué)習(xí)的快樂。一些課外的補(bǔ)充讀物也是很好的選擇，如《新概念英語》第二、三冊(cè)等。
　　3.建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　由于課外閱讀對(duì)學(xué)生來說有一定的隨意性，因此教師布置任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)時(shí)間的限定，對(duì)布置的任務(wù)要定期檢查，對(duì)做得好，成績(jī)提高快的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)也要指出存在的問題。
　　4.要求學(xué)生寫讀書筆記。
　　讀書筆記既是提高閱讀能力的有效途徑，也有利于提高書面表達(dá)的能力，兩者是緊密相連的，讀書筆記形式可多樣化，如讀后感、節(jié)錄名言名句等。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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