國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出：“教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。應該使每個人借助于青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同情況下他認為應該做的事情。”然而我國目前的教育日益與教育目的相偏離，尤其在英語教學過程中普遍存在著教師單方面的知識灌輸，學生被動地接受、背誦英語語法、詞組等知識點，以標準答案否定學生的想象力，以大量的作業(yè)把學生訓練為做題的機器，以學生成績評比抹殺學生全面發(fā)展的可能性和教師的特色教學嘗試等問題。上述問題的存在源于教育體制中始終高舉“應試”這把標尺。為了改變這一狀況，我國陸續(xù)進行了教育改革，推行素質教育。我們應該認識到英語教育改革是一個長期的過程，在這一過程中，我們要盡力使教育，特別是初中英語教育指向人的全面發(fā)展，為此我們提出英語教學“雙主體”的教學方式。
　　“雙主體”的英語教學方式是指在英語課堂中把教師和學生同時作為主體，既注重教師的引導、啟發(fā)作用，同時也要注重學生主體地位的樹立，激發(fā)他們學習的積極性、主動性?！半p主體”的教學方式是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，對教師提出了更高的要求：一方面，教師要注重自身的學習，教師不僅要有一定知識的積累，而且要多動腦，不斷突破現(xiàn)有的教學方法；另一方面，要求教師因材施教，注重學生的個體差異，突出學生的主體地位。具體說來，要從以下幾點做起。
　　1.因材施教，注重學生個體差異
　　有位哲人說過，“世上沒有完全相同的兩片樹葉”。人更是如此，每個學生的個性、愛好、資質各不相同，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和發(fā)展的潛力，鼓勵、幫助學生實現(xiàn)他們的發(fā)展目標。因材施教，要求教師不能簡單地以成績斷定學生的優(yōu)劣，并粗暴地冠之以“優(yōu)等生”、“差等生”，壓制學生的發(fā)展。在教學過程中，我們常有這樣的體會：當教師關注、鼓勵所謂的“差等生”時，學生的自尊、自愛的情感會樹立起來，進而促進他們上進心的增強，無論是學生的學習還是做人做事都會得到很大提高。對于學生來說，最重要的是來自老師的認可和鼓勵；對于老師來講，只要你愿意并用心，這種激勵的資源就是無所不在的。比如，有的學生學習上不太用心，成績不好，但在繪畫方面很有天賦。對這樣的學生就不能因他成績不好輕視他，而應該在肯定他天賦的基礎上鼓勵他認真學習，為自己創(chuàng)造美好未來。如果教師能夠承認學生的差異性，并幫助學生揚長避短，每個學生都有發(fā)展的無限潛能。在英語詞匯教學中，我發(fā)現(xiàn)有的學生語音知識扎實，記單詞記得較快，否則就很吃力。這時候可以發(fā)揮有繪畫天賦學生的優(yōu)勢，叫他畫出某個人或物，讓其他學生寫出單詞。在這樣的氣氛中能使他在英語課堂上有另一種成就感，進而對英語感興趣。
　　2.拓展教學，激發(fā)學生的學習興趣
　　英語課要上得生動有趣，讓學生有學習的熱情，就要重視英語教學的外延性拓展。即教師在英語教學中可以增加一些英美文化、風土人情、歷史人文等方面的介紹；可以向學生推薦優(yōu)秀的英美短劇，分配角色讓學生扮演；指導學生對英文歌曲、影視學會欣賞；課前5分鐘讓學生自主發(fā)揮英語演講、對話等表演內容，教師加以評價、指導等。通過拓展式的教學，教師能夠為學生提供生動多樣的學習空間和方向，學生在老師的指引幫助下會根據自己的知識要求、興趣愛好進行多樣化學習選擇，發(fā)揮了學習的主動性、積極性，使得學習效果大大增強。在教9A“Audrey Hepburn”一課中，我播放奧黛麗·赫本主演的《羅馬假日》、《窈窕淑女》等，學生不僅加深了對課文的理解，而且激發(fā)了對英語的學習興趣。
　　3.應用聯(lián)想教學法
　　在英語教學中，為了增強學生的學習興趣，教師還要注意運用聯(lián)想教學法。對于中學生來說，要具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力，就要掌握必要的詞匯量。詞匯是構筑語言的基本材料，離開了詞匯就無法表達思想，無法進行語言教學。然而面對眾多的英語詞匯，學生常感到記憶英語單詞效率較低，容易遺忘。要改善這種情況，教師在教學中可以有效地引入聯(lián)想教學法，即教師在教學中充分利用聯(lián)想和分類的方法，引導學生把詞匯的記憶置于一個大的意義環(huán)境中，學生聯(lián)想組合越緊密，對詞匯的記憶越牢固。比如，在教happy一詞時，先告訴學生是形容詞，進而告訴學生happily是副詞。再如，health(健康)告訴學生在這個詞的詞尾加y就變成了形容詞，再寫成healthily就變成副詞。
　　4.加強師生溝通交流
　　師生溝通要求教師深入了解學生，與學生建立良好的關系，這種良好關系的建立有助于形成民主、開明、活潑的教學風氣。在這種環(huán)境中，學生能夠積極地回答問題、討論問題，激發(fā)自信心和想象力、創(chuàng)造力。教師在與學生溝通交流中要注意保持一顆童心。教師如果以成人的眼光看待學生，會覺得學生的一切行為都是幼稚的，學生的奇思妙想在成人眼里也沒有任何價值，扼殺了學生的天性和創(chuàng)造性。相反，如果教師能以一顆童心與學生交流，就能夠體驗到學生的內心世界，達到與學生心靈的相通與共鳴。還以9A“Audrey Hepburn”一課為例，師生之間討論奧黛麗·赫本的人格魅力，我吃驚地發(fā)現(xiàn)學生很有洞察力，分析到位。
　　5.提倡互助式學習
　　在英語教學中，開展互助學習，可以提高學生的英語素養(yǎng)，提高教學水平。教師在推行互助學習時，首先要對學生進行合理分組，分組時要考慮到學生的學習能力、性格差異、學習興趣等方面的情況進行搭配，小組人數(shù)一般可按兩人配對、四人相鄰進行合作學習。英語教師在啟動學習小組時，要根據內容進行合理分工，使學生明確各自的職責、承擔的角色和任務，每個成員、每個角色在小組中都是不可或缺又相輔相成的。教師通過與學生的互動，能及時掌握小組的情況、學生的狀態(tài)；學生透過小組互助學習，可以互相切磋、共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性。
　　6.運用現(xiàn)代教學手段
　　現(xiàn)代教學手段以直觀、生動、形象、靈活的形式，以生動的表現(xiàn)力和互動性極大地激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)他們探索知識的好奇心和強烈的求知欲。教師在教學中要注意把現(xiàn)代教學手段融入傳統(tǒng)教學方式，發(fā)揮教學的最佳效果。如教師在充分備課的基礎上可以制作漂亮的多媒體課件，課件中配備必要的圖片、動畫、視頻等內容，通過多方位的沖擊，強化記憶。例如老師在講解“bee”這個單詞時可以在課件中放上蜜蜂在花叢中飛舞采蜜的視頻，生動形象，學生容易理解記憶，從而有效提高教學效率。
　　總之，我們應認真解讀英語新課程標準，以新的理念指導教學，調動一切積極因素改進教學。作為初中英語教師，我們一定要轉變自身角色，推動“雙主體”教學，幫助學生夯實基礎，為學生的全面發(fā)展添磚加瓦。