摘 要： 很多學(xué)生學(xué)英語進(jìn)入不了語境，很大原因是平時(shí)忽視了培養(yǎng)。對于這門綜合性很強(qiáng)的課程，家庭作業(yè)的布置也是一門藝術(shù)，布置的方式也極有技巧。本文就英語家庭作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境作了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 英語作業(yè) 情境式 語境
　　
　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果的。良好的學(xué)習(xí)情境，可以融洽師生間的關(guān)系，使課堂氣氛自然和諧。
　　英語教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。我們都知道在英語課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們也不難發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課上，教師都或多或少地創(chuàng)設(shè)一定的情境，這不僅體現(xiàn)在課上，而且課前、課后需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。
　　隨著課改的進(jìn)行，大部分的教師能接受新的教學(xué)理念，能改革自己的教學(xué)方法，但是大部分教師布置的英語作業(yè)卻是傳統(tǒng)的，單一、枯燥的。如背誦課文，抄寫單詞，或是印發(fā)一些小練習(xí)給學(xué)生帶回家做。不可否認(rèn)，這些作業(yè)在一定程度上能鞏固所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但我們要考慮，學(xué)生在完成這些作業(yè)的時(shí)候，是帶著什么樣的感情態(tài)度來完成這些回家作業(yè)的？通過這樣的作業(yè)，對學(xué)生的其他能力，如口語交際能力，用英語的思維習(xí)慣和綜合運(yùn)用能力是否得到提高？等問題，這是值得我們深思的問題。如果英語教師能為學(xué)生回家作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，這對提高學(xué)生的英語口語能力和用英語的思維習(xí)慣都很有利的。
　　一、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度
　　英語教材中的一些口語交際話題直接來源于學(xué)生的日常生活。在回家作業(yè)的布置上，可設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，從生活中來到生活中去，引發(fā)學(xué)生的心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得真實(shí)、說得具體、說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
　　如牛津初中英語教材7B第五單元“Going Shopping”的內(nèi)容，就是一個(gè)日常生活的例子。首先在上課之前，教師可以提前布置這樣一項(xiàng)情境性任務(wù)，到商店或超市里去購買一樣?xùn)|西，注意自己和售貨員的對話，盡量做到簡短，并將它們記載下來。沒有靠重復(fù)記憶，而是通過理解。在次日的課堂中，教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)和學(xué)生想知道的東西是一樣的。學(xué)生帶著目的自覺地學(xué)，和老師要學(xué)生學(xué)相比較，效果可想而知。學(xué)完后也可讓學(xué)生利用課后時(shí)間，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進(jìn)行這次回家作業(yè)的反饋。
　　二、用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣
　　用英語思維即用英語想英語，指的是在使用英語時(shí)用英語想，而不是用母語想。用英語想，也可說成用英語思考。學(xué)英語而不學(xué)用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考，就是在使用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒有母語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說母語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負(fù)擔(dān)。這才是真正流利、熟練的標(biāo)志。
　　用英語思考并不神秘，也非高不可攀。初學(xué)時(shí)，“心譯”的介入很明顯，但時(shí)間一長，反復(fù)應(yīng)用的次數(shù)越來越多，“心譯”的程度就會(huì)越來越小，以至接近于消失?？梢娕囵B(yǎng)英語思考的基本途徑就是系統(tǒng)地、大量地反復(fù)使用，是實(shí)踐練習(xí)。英語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事情，也即實(shí)踐。這就要求英語教師充分準(zhǔn)備，依托情境為學(xué)生提供大量的用英語思考的實(shí)踐機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。課堂上的時(shí)間是有限的，這時(shí)我們就需要?jiǎng)?chuàng)造性地利用情境巧妙地設(shè)計(jì)回家作業(yè)，擦亮學(xué)生思維的火花。
　　如學(xué)了七年級(jí)“Food”這個(gè)單元，如何讓學(xué)生快速掌握所學(xué)的食物名稱，以及它們是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，我們可以讓學(xué)生回家多留意自己家的餐桌，每天吃的東西盡量用英語去思考。有了這樣的語言運(yùn)用實(shí)踐，學(xué)生今后看到食物就會(huì)自然地在腦子里反映出相應(yīng)的詞匯。不用去脫離實(shí)際的死記硬背書上的單詞，學(xué)生一旦把所學(xué)知識(shí)和自己的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，事情就簡單化了。
　　“任務(wù)型教學(xué)”認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。可以布置一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報(bào)記錄結(jié)果。
　　以我校校本教材《朝花少兒英語》為例，可以設(shè)計(jì)有關(guān)“采訪”的作業(yè)很多。如在學(xué)完“Can you ...”一課后，可以設(shè)計(jì)下列作業(yè)：了解一下班級(jí)里哪些同學(xué)會(huì)游泳、溜冰或騎車等，制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及在對應(yīng)項(xiàng)目名稱下打鉤，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)來自生活、貼近生活，學(xué)生能夠在一定的情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)的交際，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，溝通了學(xué)生之間的感情，提高了他們開展人際交往的能力。
　　三、用故事寫作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力
　　聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能，大多數(shù)老師能注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，但如何定位“寫”的概念，如何讓“寫”變得更有意義呢？有些老師就走進(jìn)了誤區(qū)，認(rèn)為英語只要會(huì)抄寫、默寫一些大綱要求的詞、句即可，其實(shí)不然，過多地抄寫、默寫，只會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)厭倦、煩躁，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也違背了英語教學(xué)的宗旨。
　　在中學(xué)英語教材中，短文的篇幅逐步加大，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選取一些切合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，安排一些寫作的回家作業(yè)。在布置作業(yè)前，教師可以利用課堂的最后幾分鐘，用一個(gè)小故事的開頭，為學(xué)生提供一個(gè)自己編故事的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解單獨(dú)撰寫，也可課后和同學(xué)討論后再撰寫。
　　例如：在教學(xué)初中牛津英語9A Unit 6 “Detective Stories”時(shí)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生尋找他們所喜歡的Detective stories；教學(xué)初中牛津英語9A Unit 5 “Films”時(shí)，談?wù)撍麄兯矏鄣碾娪昂碗娨暶餍?。但要注意的是，不要對學(xué)生提出更高的寫作要求。其次學(xué)生之間是有差異的，能寫的就寫，不能寫的，老師可以推薦幾篇寫得好的讓他們背誦。否則容易引起學(xué)生的厭煩心理。像這樣的寫作訓(xùn)練長久地堅(jiān)持下去，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力無疑會(huì)得到提升。
　　我認(rèn)為回家作業(yè)還要富有時(shí)代的氣息，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體均能為學(xué)生回家作業(yè)提供現(xiàn)成的情境。如中央電視臺(tái)少兒頻道的智慧樹欄目，其中就有學(xué)英語的環(huán)節(jié)，情境性很強(qiáng)，里面的動(dòng)畫有聲有色，還具有幽默的色彩，教師可以布置學(xué)生看電視學(xué)英語，回到學(xué)校和老師、同學(xué)一起交流所學(xué)。
　　可見，教師只要精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)或利用相關(guān)的情境，就完全可以為學(xué)生的回家作業(yè)開辟一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的廣闊天地。