英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，英語教學(xué)特別是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)又是一門科學(xué)。如何有效地搞好組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，又獲得最佳效果是值得探討的問題。美國(guó)著名的預(yù)言家阿爾·文托夫勒說：“新教育必須叫人怎樣歸納比較和再歸納、再比較。”因此教人怎樣學(xué)習(xí)，即傳授方法已成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)之一。可見，教法、學(xué)法指導(dǎo)在素質(zhì)教育中有著重要意義。它能培養(yǎng)懂得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，以及獨(dú)立思考和綜合運(yùn)動(dòng)知識(shí)的技能的人。英語教學(xué)有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是方法，二是運(yùn)用。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，比如，要使學(xué)生獲得新知識(shí)就應(yīng)選擇傳授新知識(shí)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的方法，它包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣在不同階段采用多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，又符合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語教學(xué)仍存在重語法知識(shí)的傳授、輕語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，對(duì)口語不夠重視。隨著對(duì)外交流的深入，不僅需要閱讀英語書刊資料，而且需要用英語口頭交流信息，因此英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視聽、說訓(xùn)練，尤其是培養(yǎng)說的能力?？v觀新教材，課堂教學(xué)已打破以往傳統(tǒng)的、單一的語法知識(shí)的教學(xué)，采用了各種被那個(gè)不同的教學(xué)活動(dòng)的靈活方法。
　　許多英語老師普遍認(rèn)為：在農(nóng)村中學(xué)，所有學(xué)科中，英語最難教，也是令學(xué)生最感頭疼的。同時(shí)，許多家長(zhǎng)反映，他們的子女什么科都行，就是英語成績(jī)不如其他學(xué)科，影響教學(xué)現(xiàn)狀的因素是什么？這是一直困惑著我校英語素質(zhì)的提高，也是我校英語組老師們不斷探索的問題。影響因素很多，如教師的素質(zhì)、生源的素質(zhì)、教學(xué)的材料、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的興趣、教師的師德和態(tài)度等。怎樣學(xué)好英語是學(xué)生普遍關(guān)心的問題。怎樣把英語教好是廣大英語教師最關(guān)心的問題。因此共同探討教育、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法是很重要的，也是關(guān)系到提高農(nóng)村中學(xué)英語質(zhì)量的問題。
　　在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。語言首先是有聲語言?？谡Z是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。培養(yǎng)說的能力有助于鞏固所學(xué)語言知識(shí)，直接提高讀寫能力。如何搞好說的訓(xùn)練？必須引起教師的重視。另外，會(huì)說還能引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前由于教學(xué)設(shè)備的限制，農(nóng)村山區(qū)中學(xué)學(xué)生缺少英語實(shí)用環(huán)境和英語交際場(chǎng)所，他們所獲得的英語語言知識(shí)主要來自課堂教學(xué)，英語課堂之外，接觸的全是母語，這樣的客觀環(huán)境，加上生源素質(zhì)歷來較低，以及大部分學(xué)生膽子小，羞于開口，尤其表現(xiàn)在女生身上，導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難和畏難情緒。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中四個(gè)基本環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中，課堂上教師講、學(xué)生聽或抄寫成為普遍性的教學(xué)模式，久而久之，對(duì)于讓學(xué)生“說話”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練難免有所疏忽。如何才能提高學(xué)生說的能力？要說好，首先要聽得懂，聽準(zhǔn)了，才能說出來，也才能說好，萬事開頭難，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，光聽懂，表達(dá)不出來豈不成了“啞巴英語”？可見說的訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于初學(xué)者開說，聽懂老師所說的話，并且自己說上幾句，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，壯大開口說英語的膽子，這是第一步，也是關(guān)鍵的一步。因此，教師在課堂上應(yīng)盡可能用英語組織教學(xué)，盡可能創(chuàng)造情境，加強(qiáng)說的訓(xùn)練。例如：在每節(jié)課開始時(shí)，做Duty Report（所用問題盡量多樣化）。詢問“Weather，Date，Time，How old，How many people are there...?How is your brother...”等。（注：Duty Report項(xiàng)目，可根據(jù)各校的實(shí)際而采用，可能實(shí)用于山區(qū)中學(xué)，不實(shí)用于市區(qū)及重點(diǎn)中學(xué)。）我認(rèn)為這種課前訓(xùn)練，可以師生雙邊活動(dòng)，也可以學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，主要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)及成功的機(jī)會(huì)。利用以上這種簡(jiǎn)單的情景教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接使用英語和理解英語的習(xí)慣，從而樂于開口。
　　俗話說：好的開頭是成功的一半。每節(jié)課能否有個(gè)好的開始，直接關(guān)系到這堂課的成敗，興趣是最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索。初一學(xué)生年齡小，模仿力強(qiáng)。特別是剛接觸英語有一種新鮮感，因此教師應(yīng)滿足此年齡階段的學(xué)生的表達(dá)欲望，從激發(fā)興趣、聽說訓(xùn)練入手，讓學(xué)生直接模仿，養(yǎng)成開口說的良好習(xí)慣。結(jié)合我校生源較差的實(shí)際情況，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)說的能力訓(xùn)練，以改變?cè)诮虒W(xué)課堂上老師問一句、學(xué)生答一句，師不問、生不答的局面，那么如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力？
　　一、激發(fā)興趣，加強(qiáng)說的能力訓(xùn)練
　　心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)好的各種因素中，濃厚興趣占25%—30%，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗的因素中，無興趣占30%—35%，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”縱觀初一、二年教材，其選材廣泛，題材多樣，內(nèi)容多為學(xué)生所熟悉；適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；思想性、實(shí)用性和趣味性強(qiáng)，每堂課內(nèi)容均能激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語教學(xué)中，教師可將日常用語課堂用語引入課堂教學(xué)。例如：Stand up.（手勢(shì)），Sit down，please.（示意坐下）。在初學(xué)階段利用手勢(shì)動(dòng)作是非常有必要的。比如；一個(gè)問題，一下子搞不清楚，或一時(shí)講不清。一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作或掛圖可完全表達(dá)出來。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語，讓學(xué)生身臨英語語言學(xué)習(xí)氛圍之中。教師可通過播放錄音，設(shè)法使學(xué)生獲得最初的感覺，進(jìn)行模仿。掌握正確的語音、語調(diào)，正確的意群、連讀。注意聽的效果，聽音會(huì)意及簡(jiǎn)單內(nèi)容。以啟發(fā)為主，把生詞、短語寓于句型、句法教學(xué)中，在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的能力，將集體和個(gè)體操練相結(jié)合，鼓勵(lì)大膽開口。因此，大量地進(jìn)行語言聽說訓(xùn)練，在一定的語言材料環(huán)境中聽，在特定的語言材料環(huán)境中說，有助于提高運(yùn)用語言能力，這符合《大綱》所說的：“英語的教學(xué)目的是通過聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力?！?br/>　　二、加強(qiáng)直觀交際的教學(xué)手段，以培養(yǎng)說的能力
　　新教材的特點(diǎn)：圖文并茂。教師可將圖片、實(shí)物、掛圖、直觀教具直接帶入課堂，讓學(xué)生觀其物，明其意。充分利用掛圖，示意圖動(dòng)作、手勢(shì)，創(chuàng)造一定的語境，活躍課堂。如：
　　T：What’s this?
　　S：It’s a...（實(shí)物）
　　T：Open the window，please.（示意）
　　S：Certainly.
　　讓學(xué)生明白所問、所要做的什么事。在再如：在教完“Mary’s Bedroom”一課時(shí)（Book One），利用插圖內(nèi)容（文中圖畫）加以回答：（利用文中句型操練）
　　A：What can you see in the bedroom?
　　B：Can you see...in the bedroom?
　　C：Can you say something about your bedroom?
　　根據(jù)插圖引申到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生你一句、我一句，把各臥室的東西一一表現(xiàn)出來，自然而然進(jìn)入“角色”，這樣設(shè)置交際情景，學(xué)生易于接受，課堂氣氛輕松、又活潑。既能提高說的能力，又能把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來，既增添了實(shí)用性，又提高了學(xué)習(xí)熱情。用直觀交際手段加強(qiáng)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑之一，也是開發(fā)學(xué)生智力的方法之一。
　　三、創(chuàng)設(shè)多種情景，加強(qiáng)說的訓(xùn)練
　　
　　著名的語言學(xué)家克魯姆說：“成功的課堂教學(xué)應(yīng)為課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的語言知識(shí)?！毙陆滩拿繂卧?、每課的句型均有一定的功能意念作用。如：詢問天氣、職業(yè)、旅游、談?wù)撨^去的情況、問路、看醫(yī)生、見面的問候、道別、購(gòu)物等，結(jié)合教材特點(diǎn)，我特意創(chuàng)設(shè)多種情景來訓(xùn)練和檢查，以提高學(xué)生口頭的表達(dá)能力。如教到“Asking the Way”一課時(shí)，在學(xué)生基本掌握和理解文才料后，我也把全班分成兩組，一組為問路者，另一組為指路者。如到郵電局、銀行、公交車站、上臺(tái)表演。
　　SA：Excuse me.Where is...?
　　SB：Go down the street...
　　SA：Thank you .
　　SB：Not at all.
　　SA：Excuse me.Can you tell me the way to...?
　　SB：Turn left at the first crossing...
　　SA：Thanks a lot.
　　SB：Don’t mention it.
　　SA：Excuse me.How can I get to...?
　　SB：Tun right...at the second turning.
　　SA：Thang you very much.
　　SB：You’re welcome.
　　在課堂內(nèi)采用記分法：（1）凡提問、回答問題正確者加分；（2）舉手朗讀語音、語調(diào)基本正確者加分；（3）敢于上臺(tái)對(duì)話、表演角色或復(fù)述課文者加分。此法大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了用口語的欲望。根據(jù)所學(xué)材料，找出一些適合交際的例子，如談?wù)摰饺萋糜?，時(shí)間為期兩天：
　　周五：清源山、開元寺；周六：仙公山、俞大猷公園
　　同時(shí)補(bǔ)充材料，如清遠(yuǎn)山氣候怎樣？你喜歡泉州嗎？這里的四季如何？讓學(xué)生積極參與，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，提出不同的要求，補(bǔ)充一些適合交際的材料。如seeing a doctor。由學(xué)生輪流扮演醫(yī)生，和病人上臺(tái)表演，以好帶差，以點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)這樣的語言環(huán)境，可增加語言交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可加深和開闊語言知識(shí)，拓展學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。
　　四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高說的表達(dá)能力
　　朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方法之一。語言的應(yīng)用能力的高低一定程度與語感水平有關(guān)。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣具有重要作用。在農(nóng)村，由于語境的缺乏，學(xué)生不同程度地存在詞匯的貧乏，語法病錯(cuò)多，口頭表達(dá)或?qū)懽髂芰η芳训葐栴}。在英語課堂上，強(qiáng)調(diào)朗讀實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生說的有效方法，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過朗讀可檢查語音、語調(diào)的正確與規(guī)范，有助于提高能力，有助于熟練掌握所需的語言。
　　如何提高英語教學(xué)質(zhì)量，許多同行或報(bào)刊上都做了精辟的論述和見解。然而，各校的實(shí)際情況不同，在教學(xué)中應(yīng)采取適合本校的實(shí)際情況教學(xué)方法。以上是我在農(nóng)村山區(qū)中學(xué)幾年來在教學(xué)上不斷探索、做法與體會(huì)。