教學(xué)過程其實(shí)就是師生合作的過程，師生互動、配合默契，整個(gè)課堂自然就充滿活力?！爸褐朔侥馨賾?zhàn)百勝”。這句話在教學(xué)中也同樣適用，只是學(xué)生不再是敵人而是我們親密的合作對象。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。這就要求高中信息技術(shù)教師要根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)用發(fā)展的思想、課改的精神指導(dǎo)教學(xué)，不斷探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，承擔(dān)起提升學(xué)生信息素養(yǎng)的使命。
　　一、全面了解學(xué)生情況
　　在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)前，我們必須對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行細(xì)致了解，以對學(xué)生大致情況心中有數(shù)。具體可從以下兩方面入手。
　　1.建立電子檔案。針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我們通常的做法是將學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)什么分組呢？學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)是分組的出發(fā)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^座談、問卷調(diào)查、上機(jī)測試等方式獲得對學(xué)生基本情況的了解，包括已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家中是否有電腦，對本課程的認(rèn)可程度，學(xué)生學(xué)習(xí)能力自評，學(xué)生性格，等等。
　　2.重塑正確觀念。電腦剛一開啟，便有學(xué)生迫不及待地點(diǎn)擊IE瀏覽器，看是否能上網(wǎng)；某學(xué)生在位置上喊：“老師，上網(wǎng)!”引來眾多附和者；老師在上面講課，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生總是低著頭，走過去一看，原來正在聯(lián)網(wǎng)玩紙牌……這些都是信息技術(shù)教師經(jīng)常遇到的狀況。究其原因，一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；二是這些學(xué)生沒有從思想上認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，存在著“信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課、娛樂課”的錯(cuò)誤觀念。
　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)興趣，注重自主探究學(xué)習(xí)
　　和其他學(xué)科相比較，信息技術(shù)學(xué)科中很多的理論知識都是抽象的。很多專業(yè)術(shù)語學(xué)生聽都沒聽過，在我們的生活中有的也很少用，但是學(xué)生卻一定要掌握這些專業(yè)的術(shù)語，如DNS、ARP、BBS等。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造中，往往會接觸很多硬件設(shè)備，如中繼器、集線器、交換機(jī)等。這些硬件設(shè)備都有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性。如集線器就可以看成是一種多端口的中繼器，交換機(jī)又叫交換式集線器。這些硬件設(shè)施的概念，學(xué)生在理解起來就容易混淆。同時(shí)，信息技術(shù)課程包含的面也很廣，往往一兩段的內(nèi)容都有可能是一本書的內(nèi)容。
　　用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上信息技術(shù)課，課堂一定會死氣沉沉，學(xué)生只會厭學(xué)，教學(xué)的效果當(dāng)然也就比較差。為了解決這個(gè)難題，我們一定要想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的知識，是在與環(huán)境的相互作用中自行建構(gòu)的，教師對學(xué)生知識的建構(gòu)起指導(dǎo)作用。Internet上具有海量的教學(xué)資源，滿足建構(gòu)主義式教學(xué)環(huán)境所要求的情境、會話、協(xié)作、意義構(gòu)建等要素，能用于情境化教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)等多種教學(xué)模式。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生確定發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案；其次，學(xué)生自主廣泛搜集Internet及其他學(xué)習(xí)資源中的各種相關(guān)信息；再次，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)伙伴、教師的多渠道對話，逐步析疑，由表及里探詢事物的本質(zhì)；最后，學(xué)生將所學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的知識同已有知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)，促進(jìn)知識遷移，并將學(xué)習(xí)成果與問題向老師報(bào)告。
　　例如在講“網(wǎng)頁制作”一章時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了這樣一段開場白：“通過上一章Internet知識的學(xué)習(xí)，我們只需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，便可坐看世界風(fēng)云變幻，盡覽祖國氣象萬千。然而，現(xiàn)在越來越多的人已不滿足于網(wǎng)上的瀏覽，紛紛制作出自己的網(wǎng)頁，并在Internet上發(fā)布。對于生活在信息時(shí)代的你，難道還能‘任憑風(fēng)浪起，我自不開船’嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個(gè)屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個(gè)激動人心的章節(jié)——網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，通過我們的共同努力，通過同學(xué)們的不懈追求，你們一定會夢想成真！”在網(wǎng)頁制作章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，我又以“走近白衣天使”為主題發(fā)動學(xué)生展開了一次網(wǎng)絡(luò)探究式活動。我把學(xué)生分為兩個(gè)大組，要求每組各自建立一個(gè)網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布，活動中充分利用因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢和方便快捷的通訊功能。通過這次活動，每個(gè)人都有收獲，每個(gè)組員都能體會到為集體作出貢獻(xiàn)的喜悅，通過實(shí)際運(yùn)用和探索，同學(xué)們在已有的知識基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步提升。
　　三、準(zhǔn)確開展教學(xué)評價(jià)
　　評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，教師及時(shí)給學(xué)生以反饋，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)等方面有一個(gè)清醒的認(rèn)識，并做及時(shí)的反思、總結(jié)，同時(shí)在相互的交流與評價(jià)中鍛煉能力、彌補(bǔ)不足。然而評價(jià)有其兩面性：準(zhǔn)確的評價(jià)能正確診斷、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；反之，不準(zhǔn)確的評價(jià)將誤人子弟，阻礙學(xué)生發(fā)展。對“準(zhǔn)確”二字的理解我們可從以下幾方面來把握。
　　1.評價(jià)語言要藝術(shù)化。雖然有些高中生看起來人高馬大，但其心理發(fā)展相對滯后于生理發(fā)展，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動，有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績不理想，就不能正確面對，造成學(xué)習(xí)成績直線下降，從而一發(fā)而不可收。因此，在評價(jià)過程中，教師要容忍學(xué)生的小錯(cuò)誤，多用溫和、欣賞的語言來激勵(lì)學(xué)生。
　　2.評價(jià)時(shí)間要科學(xué)化。高中信息技術(shù)課一周只有兩節(jié)，而且往往是分隔開的。人的記憶遵循艾賓浩斯遺忘曲線，因此評價(jià)時(shí)機(jī)的選擇尤為重要。評價(jià)不一定非要在課堂結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，在課堂中隨時(shí)可以進(jìn)行。在作品制作過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多好的創(chuàng)意與靈感，有些甚至是教師無法想象的。教師要及時(shí)把握住這些亮點(diǎn)，把凝聚了這些亮點(diǎn)的作品及時(shí)展示給其他學(xué)生，使其他同學(xué)在不服氣的心理驅(qū)使下爭相效仿，從而于不知不覺中促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)造力與思維的發(fā)展。另外，由于課堂時(shí)間限制，有些學(xué)生在最后才交上作品，對于這部分作品，何時(shí)給予評價(jià)反饋才合適呢？我結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)為最晚不能遲于下一課時(shí)剛開始的那段時(shí)間，再晚學(xué)生要么忘記得差不多了，要么認(rèn)為“都過去這么久了還提它干嗎”，評價(jià)效果就會大打折扣。
　　總之，我們從新課程改革中教與學(xué)角色轉(zhuǎn)換上可以看出，新課程改革的目標(biāo)已經(jīng)確定。我認(rèn)為這對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，即務(wù)必提高教師專業(yè)水平。教師完全掌握并熟練運(yùn)用教育技術(shù)，才能使學(xué)生達(dá)到具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。