摘 要： 本文以新課程教學為載體，運用創(chuàng)新教育理念，從為什么要進行創(chuàng)新情境設計、怎樣創(chuàng)新情境設計、創(chuàng)新情境的效果三個方面闡述了新課改情境下歷史教學如何進行創(chuàng)新情境設計。
　　關(guān)鍵詞： 歷史教學 創(chuàng)新情境 設計
　　
　　教學情境設計就是在課堂教學工作之前，教師根據(jù)一定的教學目的和要求及教學內(nèi)容的需要，預先制訂工作方案，創(chuàng)設出某種認知情境和氛圍。下面我就近幾年的教學實踐略談認識，敬請各位專家同仁不吝賜教。
　　一、為什么要進行創(chuàng)新情境設計
　　江蘇省自2005年秋季開始在全省開展新課改，這對長期以來的傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了很大的沖擊，首先在教學目標上提出了“三維目標”，教學手段上要求采用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)目標上要求培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才。隨之而來的高考題型也發(fā)生了巨大的變化，通過問題情境創(chuàng)設考查學生閱讀與理解能力的要求越來越高。
　　基于現(xiàn)在的教學改革形勢和社會發(fā)展要求，歷史教學再也不能僅僅局限于告知學生歷史基礎(chǔ)知識了。因此，教師在平時的教學中要嚴格依據(jù)新課程的大綱要求，根據(jù)一定的教學目的和要求及教學內(nèi)容的需要，精心設計新情境。只有在平時的課堂教學中對學生進行情境教學引導，學生才會逐漸形成創(chuàng)新思維，才會很好地適應當前學習及日后踏入社會發(fā)展的需要。
　　二、怎樣進行創(chuàng)新情境設計
　　1.“教學目標”，創(chuàng)設教學情境。
　　教學情境對教學過程起引導、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用。在歷史教學中，教師應根據(jù)一定的教學目的，設計創(chuàng)造出良好的情境氛圍。明確教學目標而創(chuàng)設教學情境是常用的一種方法，即說明某一學習內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，向?qū)W生展示學習目標和要求，使學生有的放矢地與教師共同學習。在講到高中歷史必修2第一單元第一課“發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)”時，我就先利用多媒體播放黃梅戲《天仙配》：“夫妻雙雙把家還”，然后要求學生結(jié)合教材指出這是一種什么經(jīng)濟形態(tài)。學生會根據(jù)自己以前的基礎(chǔ)并結(jié)合教材指出這是封建社會小農(nóng)經(jīng)濟。然后教師指出這種經(jīng)濟形態(tài)對維護我國兩千多年的封建專制統(tǒng)治及對中國社會其他方面也產(chǎn)生了深刻的影響。通過這樣的引導，學生就會意識到學習這種經(jīng)濟對解決很多問題的重要性，從而主動地投入到教學情境中去。
　　2.“學習興趣”，創(chuàng)設教學情境。
　　教師在設計新課教學時，應認真鉆研教材，分析學生的認知結(jié)構(gòu)，把握講課重點和難點，運用啟發(fā)、探究等多種教學方法，引導學生由學會向會學轉(zhuǎn)變。同時還應注意知識的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生濃厚的歷史學習興趣，以趣引思。
　　3.“故事敘述”，創(chuàng)設教學情境。
　　通過真實有趣的歷史故事來創(chuàng)設教學情境，也是歷史教學中最基本、常用的方法。如在講到必修1第八課“美國聯(lián)邦政府的建立”時，教師可以首先指出這與華盛頓的貢獻是分不開的，接著選擇華盛頓幼時故事之一向?qū)W生講述：喬治·華盛頓父親為紀念華盛頓的誕生而栽種的一棵櫻桃樹，在父親不在家的時候被他砍倒了。父親回來，知道了這件事，大發(fā)脾氣，質(zhì)問是誰干的。華盛頓躲在屋子里，非常害怕。他想了想，還是勇敢地出來，走到父親面前，帶著慚愧的神色說：“爸爸，是我干的?！薄靶〖一?，你把我喜愛的櫻桃樹砍倒了，你不知道我會揍你嗎？”華盛頓見父親氣未消，回答說：“爸爸，您不是說，要想當一個軍人，首先就得有誠實的品質(zhì)嗎？我剛才告訴您的是一個事實呀。我沒有撒謊?！甭爟鹤舆@么一說，父親很有感觸。他意識到孩子身上的優(yōu)良品質(zhì)，要比自己心愛的櫻桃樹還要珍貴。他一把抱住華盛頓，說：“爸爸原諒你，孩子。承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值?！?br/>　　如果教師能將豐富的感情寓于敘述之中，以師情激生情、以師心動生心，學生就會頓時產(chǎn)生濃厚的學習動機，立即想知道其中的奧秘。然后教師進一步引導學生課后可以通過網(wǎng)絡等途徑多了解關(guān)于華盛頓的一些有趣的故事，學生肯定會想華盛頓除了從小誠實外，他后來為什么會成為一位聞名中外的偉大歷史人物呢？他們肯定會積極主動地查閱相關(guān)資料文獻。如此教學，學生就會想到要想成為一名對社會有貢獻的人，首先要具備做人的最基本條件：誠實，從而不斷克服不誠實的缺點，同時也會精神振奮、興趣盎然，產(chǎn)生強烈求知欲，大大增強學習效果。
　　4.“設置疑問”，創(chuàng)設問題情境。
　　設置疑問是創(chuàng)新教育的一個重要方法，以“置疑”來創(chuàng)設問題情境和氛圍，可以激起學生的興趣，啟發(fā)、活躍學生的思維，使學生的積極思維得到充分的展示。在講到必修2中“1929年—1933年資本主義經(jīng)濟大危機和羅斯福新政”的時候，教師可以在上課前給學生精心設計一些問題：這場經(jīng)濟危機為什么會發(fā)生？危機到來時候有哪些表現(xiàn)？這場危機有哪些特點？為什么會席卷整個資本主義世界？這場危機產(chǎn)生了哪些影響？面對危機胡佛政府分別采取什么樣的對策及不同的結(jié)果？羅斯福新政是怎樣展開的？對美國及戰(zhàn)后資本主義發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？如此教學，可以啟發(fā)學生思考問題，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的內(nèi)部機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
　　5.“詩歌諺語”，創(chuàng)設教學情境。
　　中國的一些詩歌、諺語作為歷史的特殊的表現(xiàn)形式，以生動精練的語言、具體感人的形象、耐人深思的意境，融事、史于一體，義理深邃，寓意深遠。如果我們在歷史教學中，恰當?shù)匾敕从衬骋粫r期歷史的“詩歌諺語”，就會帶來意想不到的效果。因為它能有效地集中學生的注意力，產(chǎn)生強烈的求知欲，從中受到啟迪和感悟。
　　三、創(chuàng)設新情境的現(xiàn)實和深遠意義
　　1.使教師很好適應新課程改革的要求。
　　新教材的實施，要求教師具有較強的創(chuàng)新設計能力，這是新世紀基礎(chǔ)教育課程改革賦予教師的機遇和挑戰(zhàn)。因此，教師必須準確把握教材的實質(zhì)內(nèi)容和情感基調(diào)；準確把握學生的心態(tài)變化，了解學生的“期望”和“滿足”，符合學生的心理。教師認真鉆研教材、深思熟慮、精心設計，才能優(yōu)化歷史教學中的情境設計，提高教學效率。
　　2.滿足學生自身發(fā)展和能力的需求。
　　教師精心設計的創(chuàng)設情境教學使學生在接受知識的同時接受思維訓練，培養(yǎng)學生對歷史學科的學習能力，提高學生的科學素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出新世紀的優(yōu)秀人才。