摘 要： 課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生探究知識(shí)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力的主陣地。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要以人為本，因地制宜，因材施教，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用，提高學(xué)生探究、自主、合作交流的能力，從而活躍課堂，提高學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 有效課堂 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自我評(píng)價(jià)能力，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。作為實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的主陣地——課堂教學(xué)，必須符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際并注意層次性，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，形成最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，向每個(gè)45分鐘要效率，下面我談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的三點(diǎn)體會(huì)。
　　一、人人想做事
　　化學(xué)是一門能滿足社會(huì)需要的中心學(xué)科，就人類生活生產(chǎn)而言，吃穿住行等無不密切地依賴化學(xué)。化學(xué)憑其經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)性，備受學(xué)生的喜愛，讓每一個(gè)學(xué)生能以輕松愉快的心情樂于學(xué)好化學(xué)。在課堂教學(xué)中教師必須把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要位置。
　　1.介紹化學(xué)史料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)展，在課中課外活動(dòng)及專題講座等，適時(shí)向?qū)W生介紹一些史料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。我國古代勞動(dòng)人民對(duì)化學(xué)研究是令世人矚目的，如火藥發(fā)明、發(fā)酵法制酒精、釀酒技術(shù)等，近代可用侯德榜的先進(jìn)事跡來教育每一位學(xué)生，侯德榜以十門滿分成績赴美留學(xué)，學(xué)成回國，潛心研究，創(chuàng)立侯氏制堿法，從而打破了當(dāng)時(shí)歐洲壟斷造堿的。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)求學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的人生觀和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　2.利用實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　實(shí)驗(yàn)具有無法替代的心理誘發(fā)力，新鮮奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能激起學(xué)生心頭層層浪花，推動(dòng)思維的浪花，引起他們無窮的遐想，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)化學(xué)的直接興趣。例如：火是常見的，卻很少有學(xué)生思考其相關(guān)的問題。一經(jīng)啟發(fā)，學(xué)生的問題就像開鍋的水汽般冒出來：“火是什么？”“火怎么產(chǎn)生？”“水為什么能滅火？”“電燈發(fā)光是火嗎？”等等，為解決這些問題，必須用實(shí)驗(yàn)來研究燃燒條件實(shí)驗(yàn)。
　　為了使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)與實(shí)際問題的聯(lián)系，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些與生活關(guān)系密切的實(shí)驗(yàn)。如：“怎么防止鐵生銹”、“食醋除水垢”等，這樣能使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)源于生活，最終又要回到生活中去的道理，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　3.利用愛表現(xiàn)心理，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　初中生的年齡和心理特征之一就是愛表現(xiàn)自我，自我意識(shí)強(qiáng)。在教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向教材內(nèi)容、老師講解、學(xué)生的演練進(jìn)行提問和反思，甚至對(duì)自我認(rèn)識(shí)過程提問。這些活動(dòng)中，學(xué)生感到“自我存在”的價(jià)值，從而對(duì)學(xué)化學(xué)懷有滿腔熱情。
　　二、人人有事做
　　1.誘導(dǎo)學(xué)生積極參與你的教學(xué)過程。
　　著名科學(xué)家錢三強(qiáng)曾說：“什么是名師？并不是手把手地教就是‘名師’，所謂‘名師’就是善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓你敢創(chuàng)?！卑葱抡n程理念，“教學(xué)過程”的本質(zhì)屬性是“師生交往互動(dòng)”。因此，沒有學(xué)生的積極參與，“教學(xué)過程”也就失去了意義。在課堂教學(xué)中要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。如在《二氧化碳制取的研究》一節(jié)的教學(xué)中，我這樣進(jìn)行：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法了，當(dāng)時(shí)我們按照怎樣的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)的呢？部分同學(xué)經(jīng)過討論后很快回答出按“原料、反映原理、儀器裝置、收集檢驗(yàn)注意問題”這個(gè)順序進(jìn)行的。我肯定學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，再個(gè)別提問加以鞏z+bSiQeGMpw1QcmlC96JK3h1wPCcM15C0QQzCFynyO8=固。請(qǐng)同學(xué)再思考一下，有哪些方法可以生成二氧化碳呢？學(xué)生歸納出：①木炭燃燒，②木炭還原氧化銅，③蠟燭燃燒，④分離空氣法，⑤人呼出氣體，等等。再引導(dǎo)學(xué)生從裝置、收集、操作簡(jiǎn)易可行性等來評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生再閱讀課本后，分組實(shí)驗(yàn)并檢驗(yàn)生成物。A組，大理石和稀鹽酸。B組，大理石和稀硫酸。C組，大理石與濃鹽酸。D組，碳酸鈉與稀鹽酸。實(shí)驗(yàn)后讓每組代表發(fā)言收集情況，以及通入澄清石灰水的情況，共同討論最終達(dá)成共識(shí)。這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，強(qiáng)化了其參與動(dòng)機(jī)，提高了其參與能力，培養(yǎng)了參與情感，養(yǎng)成了參與習(xí)慣。
　　2.注重學(xué)生的差異。
　　同一班級(jí)學(xué)生，雖年齡相近，在身心發(fā)展上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但由于各人生理環(huán)境教育及主觀努力等諸因素的差異，因此同一年齡階M+9eMn1Up5NxMoJjMqQiYqBM0AljHIpCECkZg60/mUc=段中不同學(xué)生的身心發(fā)展又表現(xiàn)出差異性，具有不同的智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)方式和氣質(zhì)性質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中必須承認(rèn)學(xué)生差異，讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，獲得不同的成功。
　?。?）根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。一般分成A、B兩組，對(duì)其提出不同的教學(xué)目標(biāo)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)小助手。小助手在教師指導(dǎo)下幫助學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，便于教師集中精力搞好教學(xué)，使課堂活動(dòng)中“動(dòng)”與“靜”較好地銜接起來。
　?。?）對(duì)于化學(xué)成績較差的學(xué)生特別關(guān)注，幫助他們克服心理上的自卑感和離群傾向。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)后多鼓勵(lì)表揚(yáng)，多讓他們發(fā)言、動(dòng)手等，使他們體會(huì)到成功的喜悅。
　　這樣有差異的課堂教學(xué)的實(shí)施給每一個(gè)學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。
　　三、人人在做事
　　要學(xué)生人人在做事，就必須讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得輕松、學(xué)有所獲，并進(jìn)入以成功為起點(diǎn)和終點(diǎn)的良性循環(huán)中。教學(xué)的動(dòng)力是讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，在自發(fā)中感受教材，在嘗試中得到收獲。
　　1.變“接受性學(xué)習(xí)”為“自主性探究”，促進(jìn)“自主發(fā)展”。
　　接受性學(xué)習(xí)，是在教師的壓力下去記、做、整理知識(shí)體系及知識(shí)要點(diǎn)。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自我發(fā)展。自主性學(xué)習(xí)，是指在教師科學(xué)方法指導(dǎo)下，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化自主是實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的基礎(chǔ)、條件和保障，自主發(fā)展為自主探究提供了方向和目標(biāo)，是不竭的動(dòng)力源泉。實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是科學(xué)探究活動(dòng)中收集論證假設(shè)證據(jù)的途徑。知識(shí)取自于自然，源于人們的生活，可以說起點(diǎn)是生活，終點(diǎn)也是生活，只有將生活的課堂變成生活的課堂，教學(xué)才能煥發(fā)出勃勃的生機(jī)與活力。人們的思維活動(dòng)離不開具體的生活，人們的生活也蘊(yùn)含著思維的過程，開發(fā)學(xué)生的思維應(yīng)從生活開始，與學(xué)生的生活結(jié)伴而行，多參與、多體驗(yàn)。如在《分子與原子》教學(xué)中，我以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中裁減問題，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。以“開壇十里香”的廣告語作為引發(fā)問題的起點(diǎn)，再以校園內(nèi)盛開的桂花的香味作為進(jìn)一步激疑的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問題：“到底是什么物質(zhì)進(jìn)入我們的嗅覺細(xì)胞，讓我們能夠體驗(yàn)到生活中如此豐富多樣的氣味？”再做如下探究實(shí)驗(yàn)：
　?、倨芳t在冷水與熱水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
　　②教科書中的氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
　?、鄣润w積黃豆與綠豆混合。
　　④等體積水與酒精混合。
　?、?毫升空氣與5毫升水分別在注射器中壓縮。
　?、薜獾氖軣岷头纸?。
　　上述實(shí)驗(yàn)都以醒目、色彩豐富的現(xiàn)象為探究標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在討論中進(jìn)行比較，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)由宏觀現(xiàn)象引入微觀分析和推理中去。從而得出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的微觀粒子存在與運(yùn)動(dòng)等性質(zhì)的解釋和結(jié)論。既為假使提供了合理的證據(jù)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。課后再布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)（如：將小冰糖塊放在盛有一些水的茶杯中觀察液面的高度）來加深和鞏固學(xué)生對(duì)粒子的認(rèn)識(shí)。由于探究學(xué)習(xí)更具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，因而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在探究的雙邊活動(dòng)過程中，自覺地動(dòng)手動(dòng)腦，有挫折、有反復(fù)、更有成功的喜悅，從知識(shí)的引出到展現(xiàn)感悟、從知識(shí)的形成到分析應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，能夠真實(shí)地體驗(yàn)到進(jìn)行科學(xué)探究中“酸、甜、苦、辣”。這恰恰是落實(shí)課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生的有效途徑。
　　2.重視學(xué)生自測(cè)、自評(píng)，樹立學(xué)生自信。
　　新課標(biāo)指出：要改變過分追求評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生自測(cè)，自測(cè)能給學(xué)生帶來自知，自知又能給學(xué)生帶來自信，自信是戰(zhàn)勝困難的法寶，樹立信心，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力，就會(huì)用不完的力量。練習(xí)可檢查自己對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用它的能力，沒做完一道題后要求學(xué)生自主總結(jié)，自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上有哪些新的體會(huì)，力求在技能上有所提高。在教學(xué)過程中應(yīng)選好習(xí)題，突出書本基礎(chǔ)為主，也可以選用學(xué)生選的題讓學(xué)生得上解答，單元測(cè)試題讓學(xué)生出題目，教師組題的辦法來考查學(xué)生，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生出題的難度而定，出題比做題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　當(dāng)然，在每節(jié)課中教師應(yīng)安排各層次的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些階梯性習(xí)題，使習(xí)題類型多樣化，提高應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，增加一些開發(fā)性和實(shí)踐性習(xí)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注意過程與結(jié)果并重。學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容進(jìn)行自我反思和小結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步向內(nèi)在的需要，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　總之，教師要從生活中尋找需要點(diǎn)，從化學(xué)史中尋覓結(jié)合點(diǎn)，從認(rèn)知沖突中尋找突破點(diǎn)，要向45分鐘要質(zhì)量就必須以人為本，因地制宜、因材施教，為了學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生在主陣地上進(jìn)入“想做事→有事做→在做事→有成功”的循環(huán)中，使每一個(gè)學(xué)生感到苦中有樂，樂中有獲，從而以獲促學(xué)，以樂激學(xué)。
　　
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