摘 要： 高中生物是一門(mén)需要記憶很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科。想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練地掌握，但是很多學(xué)生記憶效率很低花了大量的時(shí)間和精力也不能很好地掌握。本文作者就教學(xué)中總結(jié)的一些常用的記憶方法作了介紹。
　　關(guān)鍵詞： 高中生物知識(shí) 記憶法則 生物學(xué)觀點(diǎn)
　　
　　對(duì)這幾年理綜考試試題中的生物考題進(jìn)行分析就可以看出有以下特點(diǎn)：注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的全面考查。其中細(xì)胞學(xué)約占15%，新陳代謝約占20%，生命活動(dòng)調(diào)節(jié)約占30%，遺傳與變異約占25%。試題所考查的知識(shí)立足于教材。學(xué)科能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶之上的。下面我們來(lái)介紹幾種常用的記憶方法。
　　1.比較記憶
　　通過(guò)比較不同的概念的異同點(diǎn)，分析相近的知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)區(qū)別及聯(lián)系。比如通過(guò)列表對(duì)比比較加以記憶。例如：光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系：線粒體與葉綠體的異同比較；真核生物和原核生物的比較；微生物初級(jí)代謝產(chǎn)物與次級(jí)代謝產(chǎn)物的比較；有絲分裂和減數(shù)分裂的比較真核基因和原核基因的比較細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的比較，等等。再比如一些概念：極體極核；胚囊與囊胚；原生質(zhì)原生體與原生質(zhì)層；密碼子與反密碼子；DNA與RNA；抗體與受體；載體與運(yùn)載體；競(jìng)爭(zhēng)與種內(nèi)斗爭(zhēng)，等等。還有各種圖像圖形的比較方法。因?yàn)檫@種方法具有的形象化、直觀化、簡(jiǎn)明化的特點(diǎn)，它比文字更容易存入大腦，有利于學(xué)生把書(shū)本的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。
　　2.聯(lián)想記憶
　　一些字母表示的名詞與英文的縮寫(xiě)有關(guān)，我們可將這些字母與英文單詞聯(lián)系起來(lái)記憶，比如：肺炎雙球菌S型與R型各自特征的記憶，單詞“光滑”的第一個(gè)字母是S，有夾膜所以光滑并且有毒所以會(huì)致死（S），粗糙的第一個(gè)字母是R，無(wú)莢膜無(wú)毒不致死；Mrna，tRNA的M和T分別是信息和搬運(yùn)這兩個(gè)詞的英文首字母。如果能將理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，貼近生活實(shí)際的話，則記憶會(huì)深刻得多。例如：聯(lián)系“畸形西瓜果實(shí)，果肉發(fā)育不良的部分瓜子也畸形”，可以加深對(duì)“幼嫩的種子能產(chǎn)生生長(zhǎng)激素，促進(jìn)子房發(fā)育”的理解和記憶；聯(lián)系“人患腸胃炎后不直接補(bǔ)充純水而是補(bǔ)充生理鹽水”，可以加強(qiáng)對(duì)“無(wú)機(jī)鹽維持血細(xì)胞正常的形態(tài)和功能，有維持生物體正常生命活動(dòng)的作用”的記憶。聯(lián)系“白菜燒心（內(nèi)部葉片邊緣干枯，卷曲，外部正常）”有助于記憶“鈣是不能在植物體內(nèi)移動(dòng)的元素”。
　　3.口訣記憶
　　一些無(wú)規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)可以利用諧音把它們編成口訣記住他們。比如：植物必需的7種元素：Fe，Mn，B，Zn，Cu，Mo，Cl（鐵猛碰醒銅母驢）;人體所需的8種必需氨基酸：甲硫氨酸，纈氨酸，賴(lài)氨酸，異亮氨酸，苯丙氨酸，亮氨酸，色氨酸，蘇氨酸（甲攜來(lái)一本亮色書(shū)）；12對(duì)腦神經(jīng)的記憶：一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七聽(tīng)八面九舌咽，迷走副神舌下全；動(dòng)物個(gè)體發(fā)展中三個(gè)胚層的分化情況可以編成：外表感神仙，內(nèi)消呼肝胰，其中中胚層。
　　4.總結(jié)記憶
　　在分析理解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括，總結(jié)成幾個(gè)重點(diǎn)字或重點(diǎn)詞進(jìn)行記憶。例如，葉綠體色素帶從上至下可依次概括為胡黃AB（胡即胡蘿卜素，黃指的是葉黃素，A指葉綠素A，B指葉綠素B）。再如微生物的初級(jí)代謝產(chǎn)物的種類(lèi)可以概括為：二酸糖維脂（氨基酸，核苷酸，多糖維生素，脂類(lèi)）。細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)比較復(fù)雜，可以分別概括為：膜仁消失顯兩體，形數(shù)清晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩級(jí)，兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始（前期核膜核仁消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；中期染色體形態(tài)固定，數(shù)目清晰著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板上，后期著絲點(diǎn)分裂染色體數(shù)目加倍并分別移向細(xì)胞的兩級(jí)，末期紡錘體消失染色體消失，核膜核仁重新出現(xiàn)）。把原核生物的種類(lèi)總結(jié)為：藍(lán)色細(xì)絲支毛衣（藍(lán)藻，細(xì)菌，放線菌，支原體，衣原體）。
　　5.用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)
　　在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要注意樹(shù)立以下生物學(xué)觀點(diǎn)。
　?。?）生命物質(zhì)性觀點(diǎn)。生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。
　?。?）結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在。二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。
　　（3）生物的整體性觀點(diǎn)。系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。
　?。?）生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系。有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。
　?。?）生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)?；緝?nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴(lài)、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。