摘 要： 實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。初中生物要實現(xiàn)新課標的要求，實驗教學(xué)是不能忽視的。本文作者就提高初中生物實驗教學(xué)效率提出了自己的看法。
　　關(guān)鍵詞： 初中生物 實驗教學(xué) 效率 提高策略
　　
　　生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)設(shè)實驗條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點完成課標、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)和生物教學(xué)質(zhì)量，是生物教師的責(zé)任。我結(jié)合初中生物實驗課教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣叱踔猩飳嶒灲虒W(xué)效率。
　　1.激發(fā)學(xué)生實驗興趣
　　心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實驗感到陌生。有的學(xué)生認為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認為升學(xué)考試不考實驗，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此，教師在實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會誤診，嚴重時會危及病人生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。
　　2.課前認真準備實驗
　　在進行每一節(jié)實驗課前，教師應(yīng)首先認真學(xué)習(xí)課程標準，深入鉆研教材，明確實驗的目的、內(nèi)容、重點、難點，設(shè)計好教案和實驗流程，精心設(shè)計和安排好實驗課的具體步驟，帶領(lǐng)學(xué)生準備好實驗用的儀器、藥品、材料，保證實驗課的順利進行。另外，應(yīng)準備好實驗課所需要的掛圖、標本、幻燈片等輔助教具。比如，七年級下冊第八章觀察蠶豆葉組成的實驗，重點應(yīng)該放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上，而不是學(xué)生練習(xí)制作切片上，所以實驗課上必須控制好學(xué)生制作切片的時間，不能耽誤學(xué)生觀察葉片的結(jié)構(gòu)。針對這一點，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前就制作好切片。在做這個實驗前，我就發(fā)動學(xué)生多采集蠶豆葉進行練習(xí)。這樣學(xué)生就有很充裕的時間制作切片，也不用擔心因切片制作失敗而耽誤時間。這樣實驗課上可以留有更多的時間來觀察葉片結(jié)構(gòu)，實驗效果很好。
　　3.根據(jù)學(xué)生設(shè)計方案
　　在學(xué)生上實驗課前，教師應(yīng)對實驗技術(shù)至少要操作一遍，對于在實驗過程中哪些地方容易出現(xiàn)錯誤要做到心中有數(shù)，對學(xué)生的各種實驗現(xiàn)象要有預(yù)見性，并能幫助學(xué)生正確分析、合理解釋。應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的潛在性、主動性和差異性，倡導(dǎo)集體備課，發(fā)掘和利用課程資源。根據(jù)學(xué)生具體情況精心設(shè)計最佳方案，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，通過科學(xué)的方法進行實驗訓(xùn)練，提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和科學(xué)素質(zhì)。目前，在演示和驗證性實驗中較適合的教學(xué)方法為同步教學(xué)法，即教師邊講解、示范，學(xué)生邊做。這樣，學(xué)生易于掌握和接受。在探究性實驗中，教師則可先介紹一種常規(guī)方法，鼓勵學(xué)生設(shè)計更好的方法并一起探討優(yōu)劣。
　　4.構(gòu)建高效實驗課堂
　　新課標要求“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有機結(jié)合，在初中生物實驗教學(xué)課堂中要隨時檢查教學(xué)活動是否與目標和諧一致，通過與學(xué)生的相互交流，協(xié)調(diào)統(tǒng)一教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標的偏差，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性，以確保課堂教學(xué)的各項活動都圍繞教學(xué)目標來進行。教師應(yīng)注意課堂教學(xué)目標的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，明確對認知目標的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。
　　在初中生物實驗課堂上要用積極的情感對待學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織，尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師應(yīng)積極支持和鼓勵自覺型實驗態(tài)度的學(xué)生，幫助被動型實驗態(tài)度的學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生、小組之間的合作和競爭，更好地發(fā)揮每個學(xué)生的能動性。選擇一些趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性實驗課題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主探究實驗的興趣和動機。建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的師生關(guān)系，激勵學(xué)生的實驗積極性和能動性，使學(xué)生保持持久的實驗興趣和動力。對課堂教學(xué)組織形式應(yīng)采用適合于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛的多種形式，使學(xué)生能積極主動地、愉快地學(xué)習(xí)。
　　創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂環(huán)境，由知識的傳授者、課堂紀律的維持者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者轉(zhuǎn)化。在實驗教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一種自由、民主、寬松的實驗課堂環(huán)境，讓學(xué)生享有真正的“心理安全”和“心理自由”，使學(xué)生能坦然地表達自己的思想和沖動，不必壓抑、歪曲和隱瞞它們，也不用怕被別人笑話；使學(xué)生能夠以自己不同的方式來處理事物，而不必盲從，讓學(xué)生真正地參與到實驗中去，實現(xiàn)師生之間的情感、思維互動。教師要敢于向?qū)嶒炚n的“亂”挑戰(zhàn)，在“亂”中求得教學(xué)的民主，把師生探究、生生探究落到實處，從而實現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者的轉(zhuǎn)化。
　　活化課程，由實驗知識、技能的傳授者向?qū)嶒灥慕M織者、開發(fā)者轉(zhuǎn)化。教師在實驗教學(xué)中要樹立以建構(gòu)主義為核心、與新課程理念相一致的課程意識和課程理念。建構(gòu)主義提倡以教師指導(dǎo)下的學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，并輔以教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息的載體，是知識意義上的主動建構(gòu)者。教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程起到促進、幫助作用。同時，教師在實驗教學(xué)時要從課程標準出發(fā)、從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)、從學(xué)生的實際出發(fā)、從具體的教學(xué)情境出發(fā)，創(chuàng)造性地運用教材，把實驗教學(xué)從課題到過程再到評價真正地落到實處。
　　5.適當補充實驗不足
　　在初中生物實驗教學(xué)中，有些實驗由于受各種條件的限制，不能獲得預(yù)期效果或難以完成。對此，我采用課件、幻燈、教學(xué)軟件或視頻資源等進行補充。如在講“只有一個細胞的生物體”時，我在網(wǎng)上下載了《草履蟲的運動》視頻給學(xué)生觀看，比觀察草履蟲的實驗效果更加顯著。在做“模擬保護色的形成”這個實驗時，學(xué)生感覺彩色小紙片的抓獲好玩，我就制作了“保護色Flash”課件。學(xué)生只要點中不同顏色的相同圖案（相當于捕食者），后代的生存數(shù)就會顯示在課件的列表中。這個課件非常直觀地展示了達爾文的自然選擇學(xué)說中關(guān)于保護色的形成，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取了知識。另外，血液循環(huán)的過程、受精過程、尿的形成、酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響這類微觀動態(tài)的現(xiàn)象，也都可以借助課件呈現(xiàn)給學(xué)生。
　　總之，提高初中生物實驗教學(xué)實效性的方法多種多樣，有待于我們進一步研究和探討。生物教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，在模仿的基礎(chǔ)上比較，在比較的基礎(chǔ)上改進，在改進的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
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