摘 要： 《機械制圖》課程是實踐性較強的一門課，為了提高學生空間想象、邏輯思維能力，文章介紹了五種實用有效的教學方法。
　　關(guān)鍵詞： 《機械制圖》課程 教學方法 平面投影圖 實體模型
　　
　　《機械制圖》以是圖為研究對象，用圖形來表達設(shè)計思維的一門工科類基礎(chǔ)學科。是機械類和機電類學生的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，對這門課程知識的掌握程度將直接影響到學生今后對其他專業(yè)課的學習。由于《機械制圖》主要研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法，因此必須讓學生在學習過程中，逐步建立由物—圖、由圖—物的思維流程，并著重培養(yǎng)學生的三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯、形象思維能力，這都是本課程教學的重點，也是難點。我根據(jù)當前的一些教學方法，并結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)出以下五種教學方法。
　　一、引導教學法
　　在教學過程中，教師要引導學生進行質(zhì)疑問難。學習中，學生由“疑”到“悟”，無限循環(huán)往復(fù)，每次循環(huán)都螺旋式地上升一個層次。教師要引導學生由不會發(fā)問到會發(fā)問，由提出一般性問題到提出經(jīng)過自己思考的有質(zhì)量的問題，并由此逐步培養(yǎng)出一種探究的氛圍和學風。例如：在講授剖視這一章節(jié)時，我首先用幻燈投影映出一個內(nèi)部形狀較復(fù)雜（含孔和槽）的機件，要求學生畫出該機件的三視圖。結(jié)果學生們畫出的三視圖上出現(xiàn)虛線較多、虛實交叉重疊的現(xiàn)象，視圖尺寸也很難標出。這時有些學生發(fā)問：遇到這樣內(nèi)部形狀較復(fù)雜的機件該如何把它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)表達清楚呢?這時我結(jié)合投影畫面介紹剖視這一內(nèi)容。當學完這一章后，又有學生提問：全剖視圖和半剖視圖有什么區(qū)別?一個機件用全剖視圖表達后，能否再用半剖視圖表達?對學生提出的問題，我結(jié)合投影畫面進行分析、講解，并要求學生積極發(fā)言。這樣教學課堂學習氣氛熱烈，學習效果也很好。
　　二、實體模型教學法
　　這種方法是讓學生拿實物模型畫圖和根據(jù)投影三視圖做模型實物，它可以更有效地幫助學生提高空間想象力與思維能力。這種方法主要有兩個環(huán)節(jié)：（1）先發(fā)給學生實物模型讓學生照實物畫平面三視圖，然后收起實物模型，讓學生根據(jù)所畫圖想模型；（2）給學生指定投影圖形讓學生自己用橡皮泥、膠泥、蘿卜等輔助材料做出實體模型，之后相互交換實物分別再畫出投影圖形。通過大量的由圖—物和由物—圖轉(zhuǎn)換訓練，逐步培養(yǎng)學生的工程讀圖、繪圖能力。
　　三、直觀演示教學法
　　制圖課的學習基本分為兩點：（1）由物—圖，由空間實體—平面圖形轉(zhuǎn)換，即運用投影原理和投影規(guī)律繪制平面三視圖。（2）由圖—物，由平面圖形—空間實體轉(zhuǎn)換，即運用形體分析法和線面分析法把實體從圖中抽象出來，確定空間實體形狀。
　　在課堂上運用直觀演示教學，可以使圖物對照，以“物”代“言”，生動鮮明，具有很強的說服力。它直接從實物模型入手，由表及里，從整體到局部，最后了解各組成部分之間的聯(lián)系，形成一個完整清晰的表象，建立起具體的“實物”，然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。在課堂上適時使用實物、掛圖、教具，并及時引導學生思考所講的問題，可以起到事半功倍的效果。
　　我以機械制圖中重要的組合體為例：在講到組合體組合形式及表面連接關(guān)系時，利用軸承座模型如圖（a），在課堂上先演示模型，把模型拆開成五部分：底板1、支撐板2、加強肋板3、圓筒4、圓凸臺5，再組合到一起，讓學生觀察各部分與各部分之間組合形式及各基本體表面間連接關(guān)系。這樣疊加、挖切、綜合三種組合形式與相切、相交兩種表面位置關(guān)系都清清楚楚，一目了然。
　　四、多種教學手段結(jié)合
　　在《機械制圖》教學中，不要局限于使用一種手段來進行教學。靈活地對多種方法綜合運用，往往比單一方法使用更加理想，還能夠使學生在一定的時間內(nèi)獲得更多的知識。我在機械制圖課教學過程中，從教學的內(nèi)容需要出發(fā)，充分運用幻燈投影等電教媒體，使學生獲得生動具體的感性認識，提高學習《機械制圖》的興趣。如在備課的時候可以先做好幻燈片，上課時利用幻燈投影，再用教鞭指點投影畫面，進行講解、分析，并指出問題讓學生思考、討論。學生帶著疑問，對著投影畫面進一步詢問，增進了師生之間的信息交流。這樣既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生學習的積極性，學習效果明顯。
　　五、歸納總結(jié)教學法
　　對一些實踐性強的問題還可以總結(jié)畫圖和看圖的規(guī)律。比如：（1）由立體圖畫三視圖，初學者在畫圖時，一般都是先畫主視圖，再畫俯視圖，最后畫左視圈，其弊端是畫比較復(fù)雜的物體時，會出現(xiàn)畫到一半畫不下去的問題，針對這個問題，我通過具體實例給學生講解：我們所畫的三視圖是一個整體的不同的三個側(cè)面，而這個整體可看成是由若干個基本形體或基本形體的一部分組成的，而這些基本形體或部分基本形體的三視圖我們已經(jīng)會畫了，基本形體之間的組合方式及投影特點也已掌握，所以在畫圖時，應(yīng)一塊一塊地畫，就是說要畫哪一部分，應(yīng)三個視圖一起畫，這樣可省去很多量尺寸的時間，提高畫圖速度及畫圖質(zhì)量。（2）由兩視圖補畫第三視圖其難度要比由立體圖畫三視圖大得多。這是因為要畫出所缺的視圖，必須根據(jù)已知的視圖想象出該物體的立體形狀?？砂葱误w分析法把形體假想分成若干個基本體，再按基本形體之間的結(jié)合方式組合在一起。復(fù)雜的地方用線面分析法來畫。
　　以上幾種教學方法是我在教學過程中總結(jié)出來的，通過實踐我體會到：在授課時采用合適的教學方法，不僅能提高教學質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學生的學習主動性，更能夠提高學生的思維創(chuàng)新、空間想象能力。
　　參考文獻：
　　［1］鄒宜侯.竇墨林.機械制圖［M］.清華大學出版社，2001.
　　［2］謝寶鋒.談機械制圖的教學［J］.教師論壇，2002，（8）.
　?。?］畢廣蘭.機械制圖課的教法探討［J］.教師論壇，2002，（5）.
　　注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”