摘 要： 針對后進生存在失去學習興趣、基礎差、沒有學習目標、缺少自信心和文明素養(yǎng)等問題，教育工作者正確的引導能使學生增強自信心，樹立正確的人生觀，成為對社會有用的人才。
　　關鍵詞： 后進生 轉化 關心
　　
　　所謂后進生就是通常說的學習能力差的學生，也叫學習困難學生，其表現為沒有強烈的上進心，不愿參加集體活動，悲觀失望，缺少自信心和文明素養(yǎng)；厭倦正常的教育活動，且有抵觸情緒，常有“破罐子破摔”的心理，失去學習興趣；這些學生基礎差、沒有學習目標，課堂不注意聽講，不按時完成學習任務和課堂作業(yè)，沒有紀律觀念，經常有違紀、損壞公物等行為。若任其發(fā)展下去將來結局顯而易見：學生成為無所事事的人，社會的累贅。因此，教師要樹立“挽救一名后進生，就點燃了一個家庭的希望”的思想，擔負起轉化后進生的重擔。
　　一、樹立學生自尊心和愛心
　　教育者應該認為后進生也是學生，也就是說在教育轉化后進生的過程中，首先要把后進生同其他學生同等看待，給予他們充分的愛和尊重。教師不該認為后進生是“朽木不可雕”，而放棄對他們的教育轉化。我們必須看到后進生的形成既有自身的智力與非智力的因素，又有教育者的某種失誤，千萬不能把后進生的形成單單看成是由自身因素造成的。其次，后進生的思想有著極大的可塑性，他們的心態(tài)充滿矛盾，想自尊但缺少自信心，想進步但基礎薄弱，想成功但缺乏毅力，他們在轉化過程中需要來自老師的溫暖和關愛。心理學認為，一個人如果認為自己一無是處，就會自暴自棄，失去上進的動力。而后進生對自己的認知有一部分是來自老師的評價。試想，如果教師對他們失去信心，動輒惡語相加、諷刺挖苦、傷其自尊，那么后進生必然失去信心，所以我們對待后進生要投入更多的感情，真心地關心他們，經常和他們談心。既要深入了解后進生的弱點，又要發(fā)現他們身上的閃光點，以增強他們上進的信心。
　　二、分析原因，有的放矢
　　教育轉化后進生的前提是要充分了解他們，分析他們的特點，幫助他們找出影響自身進步的原因，就如同良醫(yī)用藥，對癥下藥，才能藥到病除。要找到“差”的病根，首先要著手“診斷”，即對他們進行全面了解、全面分析，既要了解他們的優(yōu)點，又要了解他們的缺點及落后的原因，還要了解學校、家庭、社會對他們的影響。然后才能做到有的放矢，幫助他們改正，針對性地做好后進生的轉化工作。后進生絕大部分并不是各方面都差，多是在品行、學業(yè)等方面有某種缺陷，我們絕不能以點帶面，認為后進生一無是處。我們要了解每一位后進生的特征，耐心地幫助他們找準影響進步的主要原因。如“智力差生”，由于自身思維遲鈍、智力低下，即使自身學習很努力，學習成績也不理想，這類學生一般自信心不足，短時間也無法使各科成績趕上去，但可以某科成績?yōu)橥黄瓶冢驖u進，有了進步就給予肯定，讓其看到自己有進步，逐步建立學習自信心。切記不能操之過急，目標要定得符合實際。因為“拔苗助長”，會更加挫傷后進生的自信心。如：鉗工班劉江山同學上課經常打瞌睡，從不交作業(yè)，成績差。找他談話，他卻閉口無言。最后從同學、家長、好友口中了解到，他在家表現一般，經常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的“伙伴”交往。經觀察證實之后，我并不急于批評他，而是摸清他的心理特點，發(fā)現他逆反且膽小。針對此種情況，我尋找機會和他心平氣和地談話，一次，二次，三次……通過幾番交流之后，了解起初他是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，家人不給，自己就想法解決這件事……久而久之就不想學習了，后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”。我注意挖掘他的優(yōu)點，發(fā)現他畫畫不錯，就讓他擔負起班級黑板報的設計工作，效果很好。我借此機會在班里有意識地表揚他，幫助他樹立自信心。結果他逐漸改正了缺點，學習成績逐步提高了，最后順利通過了畢業(yè)考試，走上了理想的工作崗位。
　　三、正面引導，以理服人
　　“人非圣賢，孰能無過”，后進生有了缺點和錯誤，教師要以理服人，耐心疏導，讓學生自愿接受并改正錯誤。在工作中，我深刻地體會到后進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此，師生關系融洽是轉化后進生的一個重要因素。為此，要正確地對待后進生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病，要一視同仁；會批評，會談心，會表揚，對其曉之以理，動之以情，利用全班同學及家庭、好友的合力，達到交流、融洽感情的目的。如：模具班有一位后進生張繼濤上課喜歡看小說、課外書，結合他的特點，我采取主動溝通的方式，課后有意約他和其他人談論閃客危機的事情，并讓他也參與進來，并多次借一些好的小說給他看，從而引導他看課外書要有針對性，選擇合適的時間，看課外書不能影響學業(yè)。接觸多了不知不覺中彼此之間話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，在我的耐心教育和引導下，他改掉了曠課、課堂不注意聽講的毛病，端正了學習態(tài)度，成績有明顯提高，師生之間感情加深了，他也就更信任我了。
　　四、持之以恒，允許反復
　　在后進生轉化過程中，體驗成功是他們最感喜悅的事，因此我們更要十分重視后進生的“成功”。后進生無論是思想品德方面差，還是學習方面差，都不是一朝形成的。學習能力差造成紀律差、品行差，而紀律品性差會使學習成績更差。我們不能認為一項規(guī)定、一次要求、一項措施就會使后進生變成優(yōu)等生，教育轉化后進生是一個長期的、復雜的過程。期間既要有正確的方法，又要有極大的耐心。只要后進生能逐步向好的方面轉化，那么期間會有反復，既不奇怪又不可怕。不能因后進生違背了自己的諾言而灰心，認為其無改正錯誤的決心和毅力。教師在轉化后進生的過程中，除了要嚴格要求、耐心疏導、無私關心外，還要常鼓勵他們，使他們體會到成功的喜悅，強化上進的意識，樹立成功的信心，最終獲得成功。
　　總之，后進生的轉化是一項復雜的工作，同時也是一項艱難而長期的工作。要漸入佳境，決非一蹴而就，唯有不斷開拓、探索、前進，不斷完善，提高自我，才能全面抓好素質教育，提高國民綜合素質。
　　
　　參考文獻：
　?。郏保輩⒖?008年高等教育出版社版的《教育學》“十一五”規(guī)劃教材.
　?。?］參考2008年高等教育出版社版的《心理學》“十一五”規(guī)劃教材.