摘 要： 本文從創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點(diǎn)、促進(jìn)情感價(jià)值觀教育等方面闡述了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體 科學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用
　　
　　二十一世紀(jì)進(jìn)入信息社會(huì)，以多媒體為首的信息技術(shù)已全面走進(jìn)了中小學(xué)的課堂，它以先進(jìn)的技術(shù)、嶄新的模式，表現(xiàn)出非凡的強(qiáng)大功能，創(chuàng)造出一個(gè)多角度、多層次的教學(xué)空間，大大提高了教學(xué)的效率。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和感悟，談?wù)劧嗝襟w在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　多媒體輔助教學(xué)有效地改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的單調(diào)重復(fù)的“教師講，學(xué)生聽”的局面。它具有生動(dòng)鮮艷的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面，對(duì)感官提供多重刺激，使人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　在講授科學(xué)牛津上海版第十四章《海底世界》一課時(shí)，我先放了一段“美麗的海底世界”的視頻。在美妙的音樂聲中，形態(tài)各異的海洋生物把同學(xué)們帶入了一個(gè)奇妙的世界，激發(fā)了學(xué)生探索海底世界的好奇心和熱情。多媒體沖擊了學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)了合理的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)了積極思考，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
　　二、突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程
　　多媒體技術(shù)把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等豐富多彩的內(nèi)容綜合在一起，使抽象的理論直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化。有些不能完成的實(shí)驗(yàn)，可以用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)的不足，起到化難為易的作用；有些受時(shí)空限制，如太空奇景、顯微結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)過程等，難以在課堂中實(shí)施，如果預(yù)先搜集相關(guān)的視頻圖片動(dòng)畫等資料，利用快放、慢放展示，就能彌補(bǔ)時(shí)空造成的缺陷，使學(xué)生輕松、快捷地獲得第一手真實(shí)資料，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
　　在《大腦》一課中，本課的重難點(diǎn)是“大腦的五大基本功能區(qū)域”，此內(nèi)容非常抽象，抑制了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何使抽象的知識(shí)易于學(xué)生掌握？我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)多媒體輔助的活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上一一體驗(yàn)，每一個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)完就引出相應(yīng)的功能區(qū)域?；顒?dòng)一：讓學(xué)生看一張隱藏著許多人頭的圖片，這個(gè)奇特的圖片一下子緊緊吸引住了每一位學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生都在積極緊張地搜索，力爭(zhēng)第一個(gè)找到答案。活動(dòng)二：讓學(xué)生做邏輯思考題。學(xué)生積極思索、搶答，競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚，課堂氣氛異?；钴S。活動(dòng)三：通過一個(gè)記憶力小游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。利用多媒體輔助的這些活動(dòng)使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，并在快樂中輕松掌握了抽象難懂的知識(shí)。
　　三、促進(jìn)情感價(jià)值觀教育
　　傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生知識(shí)的掌握，而新課改強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三位一體的三維目標(biāo)。中學(xué)科學(xué)課程特別強(qiáng)調(diào)情感價(jià)值觀教育，如：環(huán)境教育、生命教育、民族教育，等等。如果僅用簡(jiǎn)單的說教、說理就必然不會(huì)打動(dòng)學(xué)生，利用多媒體的輔助可以達(dá)到意想不到的教育效果。
　　在《艾滋病》一節(jié)課中，情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是：懂得理解、關(guān)愛艾滋病患者。這是一個(gè)很難達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生很難擺脫對(duì)艾滋病人的恐懼心理。我先播放了一段姚明主演的艾滋病宣傳片。明星的光環(huán)、激烈的籃球比賽，讓學(xué)生興奮不已。當(dāng)看到了自己的偶像與艾滋病隊(duì)友一起打球、進(jìn)餐、擁抱時(shí)，學(xué)生對(duì)艾滋病人的恐懼一下就消失了大半，接下來的情感教育就能很自然地進(jìn)行。
　　真正的情感教育不是死板的說教，說教只會(huì)讓學(xué)生反感，而是要潤(rùn)物細(xì)無聲，撥動(dòng)學(xué)生心中那一根敏感的心弦，讓學(xué)生從心底真正感動(dòng)，而多媒體正是進(jìn)行情感教育的有效工具。
　　四、多媒體技術(shù)是一把雙刃劍
　　目前，許多教師過度依賴信息技術(shù)，傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)技能被忽視拋棄，有的把課上成了播放錄像課，有的甚至沒有多媒體就不會(huì)上課。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到多媒體是一把雙刃劍，不可濫用。如果濫用， 那不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而會(huì)適得其反；不僅教學(xué)重難點(diǎn)得不到突破，反而容易分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力。
　　多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，并不是萬能的，在教學(xué)中的應(yīng)用是有條件的。在科學(xué)教學(xué)中，多媒體不能代替觀察、不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)豐富多彩的多媒體素材一開始固然能引起學(xué)生的濃厚興趣，但時(shí)間久了，學(xué)生的興趣也會(huì)淡了，會(huì)對(duì)多媒體展示的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，他們強(qiáng)烈渴求親自觀察、親手實(shí)踐。學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，還是親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究。只有在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有勁、學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)。
　　多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與滲透，逐漸影響著教師的教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式。因此，為了將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有效地整合在一起，發(fā)揮它的最大作用，我們必須緊緊圍繞二期課改理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索改進(jìn)；必須根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，合理運(yùn)用、適時(shí)運(yùn)用，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在二期課改中的巨大作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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