摘 要： 班主任要做到面向全體學生因材施教，充分張揚學生的個性，使其健康快樂地成長，就要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，幫助學生樹立主體意識，營造和諧班級氛圍，架設(shè)一雙隱形翅膀，讓學生自由翱翔。
　　關(guān)鍵詞： 班主任工作 面向全體 因材施教 張揚個性 快樂成長
　　
　　近年來，隨著新課程改革的逐漸深入，教師的身份和教育教學觀念都發(fā)生了變化，全新的教育理念正在深入人心?！耙磺袨榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心內(nèi)容，而素質(zhì)教育最具有時代特征的是“以學生的發(fā)展為本”，它要求教育既要面向全體學生，又要因材施教；既要發(fā)展學生的主體性品質(zhì)，又要促進人的全面發(fā)展；既要尊重人、愛護人、相信人，又要培養(yǎng)人。班級，作為新課程改革的主要前沿陣地，在全面提高學生的人格素養(yǎng)、推動學生個性發(fā)展方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。那么，作為奮斗在教學改革第一線的班主任，在具體的教育教學實踐中，應(yīng)如何真正做到面向全體學生而因材施教，張揚學生個性，使其快樂成長，從而培養(yǎng)出有健全人格、良好品質(zhì)的人才呢？班主任應(yīng)該從以下幾方面來努力。
　　一、關(guān)注每一位學生的發(fā)展，使他們沐浴愛的陽光
　　新課程標準強調(diào)教育要面向全體學生，著眼于每個學生的發(fā)展。這就要求班主任在平時的教育教學中，平等地對待每一位學生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，無論他們生在農(nóng)村還是城市，健康還是殘疾，無論他們對學習是否有興趣，都應(yīng)該給予他們同等的學習機會，使他們接受同等水平的教育，以提高能力素養(yǎng)。同時，還要愛他們。著名教育家巴特爾曾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春水，即使冰凍了的情感也會消融?！卑嘀魅螒?yīng)該密切關(guān)注、細心觀察每一個學生的成長與發(fā)展，在他們遇到困難、挫折、疑惑時及時找到原因，給他們幫助、關(guān)懷，讓師愛像春天的陽光般灑進學生的心田，把自己真誠的微笑、鼓勵的眼神、真情的關(guān)懷傳遞給學生。只有這樣，學生才會樹立自信，找回快樂，迸發(fā)出激情和活力。
　　二、樹立學生主體意識，使他們的個性得到充分張揚
　　班主任在實際的教育教學中，要樹立“學生主體意識”，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用；要把發(fā)展學生的主體性貫穿在教育教學的全過程，這樣才能使教育教學成為奠定學生“終身學習”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”在中國兩千多年的教育歷史中，“尊重個性、張揚個性、發(fā)展個性”一直是主旋律，從春秋時期一代宗師、圣人孔子開始，到南北朝的“二陸”，宋代的蘇軾、朱熹，明代的王陽明、顧炎武等，再到近代的蔡元培，現(xiàn)代的葉圣陶，當代的錢夢龍等，無一不充分尊重學生的個性，注重學生的個性發(fā)展，在實際教學中具有鮮明的個性色彩，從而走上教育的大舞臺。同樣，要真正做到錘煉學生思想，培養(yǎng)學生人格，發(fā)展學生個性，就必須樹立“學生主體意識”，充分尊重學生自主學習的權(quán)利，給他們創(chuàng)造自由自主活動的平臺。因此，班主任在實際教學中，應(yīng)以“每一個學生”為中心，因材施教，讓他們的個性得到充分張揚，從而培養(yǎng)出豐富多彩的鮮活人格。
　　三、營造和諧班級氛圍，使學生健康而快樂地成長
　　班主任是學生成長道路上的指導者和呵護者，面對學生在性格、成績、能力、愛好等方面的具體差異，班主任必須以“心底無私天地寬，博愛才能為良師”為心中的圭臬，正確引導和幫助學生養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習慣，這是引導學生邁向成功、營造和諧班級氛圍的有力保障。首先，要讓學生充分認識養(yǎng)成良好習慣的重要性，讓他們結(jié)合自身的成長體驗及周圍同學的發(fā)展范例來感知良好習慣養(yǎng)成的重要意義?！皭毫曤y改”，“習慣成自然”，“養(yǎng)成良好的習慣就等于成功了一半”，班主任只有曉之以理、動之以情，多給學生鼓勵的眼神，學生才會做到思想上高度重視，行動上積極配合。還要適時地為學生良好習慣的養(yǎng)成提供契機。大到集體集會、活動競賽，小到地上的一團紙、不經(jīng)意的一句話，班主任都要悉心觀察，靈活指導，為學生搭建習慣養(yǎng)成教育的平臺。其次，竭力搞好班級文化建設(shè)，為學生提供施展才華的舞臺。教室是學生學習、活動的主要場所，是師生互動學習、情感交流的地方，工作中我十分注重班級文化建設(shè)，與學生一起裝扮教室，豐富、拓展課堂，努力營造一種團結(jié)、向上的班級氛圍，讓學生自然而然地受到熏陶與感染，讓班級空間成為無聲的教育資源，以激發(fā)、觸動學生的心靈。例如，我在教室里充分利用“學習園地”這塊寶地，不定期地舉行繪畫展覽、習作交流、剪紙比拼、攝影欣賞、手抄報張貼等多種形式的能力展示活動，以豐富班級文化生活，陶冶學生的情操，使他們享受成功的喜悅，從而健康快樂地成長。
　　四、架設(shè)一雙隱形翅膀，讓學生在理想的藍天自由翱翔
　　理想是一個人的精神支柱，是學生形成創(chuàng)造性的巨大內(nèi)驅(qū)力，更是學生騰飛的翅膀。沒有理想的人絕不會有創(chuàng)新與建樹?！拔矣幸浑p隱形的翅膀，它帶我飛向遠方。隱形的翅膀，它給我力量，給我支持，它帶我飛向那片屬于我自己的廣闊天空……”在新課程改革的陽光下，我們固守著這片藍天，渴求其更廣闊、更自由、更具有生命活力。小學生的心靈是純水晶般透明的，每個孩子的思想都是一道亮麗的風景線，每個孩子的夢想都是一個豐富多彩、獨一無二的情感世界。班主任要努力守護他們的心靈，讓他們在不斷的付出與收獲中品味淡淡的喜悅與甘美，讓這些多夢而快樂成長的“鳥兒”們，借自己隱形的翅膀向著更高更遠的藍天翱翔。
　　總之，班主任要做到面向全體學生因材施教，充分張揚學生的個性，使其健康快樂地成長，就要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，幫助他們樹立主體意識，營造和諧的班級氛圍，架設(shè)一雙隱形翅膀，讓學生在理想的藍天自由翱翔。唯其如此，才能實現(xiàn)教育教學目標。
　　“甘肅省十一五規(guī)劃課題研究成果”。