幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵，是形成良好個性品質(zhì)及情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時期?！伴g斷性混齡教育”為不同年齡段的幼兒提供了交流的平臺，彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制了自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。
　　所謂“間斷性混齡”教育，指：幼兒園每周有一至兩個固定的時間段（如下午），將幾個年齡段幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、運動和生活等活動貫穿于其中的一種教育組織形式。其特點是：有固定的時間、固定的地點、固定的幼兒編班、固定的帶班教師和靈活而有計劃的活動內(nèi)容。
　　本學(xué)期，我們嘗試在科學(xué)活動中進(jìn)行間斷性混齡教育，混齡的層次以中小班幼兒為主。如何讓兩個不同年齡段、發(fā)展水平差異較大的幼兒在同一主題的科學(xué)活動中相互學(xué)習(xí)、相互交流、實踐操作，使每個年齡段的孩子都能在現(xiàn)有水平上得到提高？我們在研究中有以下心得體會。
　　一、尋求混齡幼兒科學(xué)活動中的共性目標(biāo)，把握目標(biāo)的層次性，滿足不同年齡段幼兒的好奇心。
　　以習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣能力的培養(yǎng)、情意的感受體驗為主要內(nèi)容的幼兒園教育目標(biāo)，即是混齡教育的共性目標(biāo)。在科學(xué)活動中，小中班混齡幼兒的共同性教育目標(biāo)是：對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，好奇、好問；能運用感官去探究問題，并運用語言、動作等形式來表達(dá)自己的探究過程；感知物體的數(shù)量和形狀；激發(fā)親近自然，關(guān)愛動植物的情感。鑒于此，我們在選擇科學(xué)活動內(nèi)容時，先分析每個年齡段孩子可能的興趣點、認(rèn)知區(qū)域、經(jīng)驗范疇和思維特點，然后綜合考慮教育目標(biāo)的層次性，最終巧妙融合形成異齡互動目標(biāo)。
　　剛開學(xué)，由于天氣比較炎熱，孩子們洗手時喜歡玩水。于是，我們根據(jù)孩子的興趣點，設(shè)計了“我們一起來玩水”的科學(xué)活動。小班幼兒思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們的認(rèn)知能力還比較弱，很難自覺發(fā)現(xiàn)水的一些基本特性。所以在活動中要借助某些材料設(shè)法使水的這些特性顯露出來，讓幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。因此，我們把目標(biāo)定位于：鼓勵幼兒運用多種感官，初步了解水的特性，體驗玩水的樂趣。
　　中班幼兒對水的認(rèn)識隨著年齡的增長、知識的豐富不斷深入，他們自主學(xué)習(xí)的積極性更強，口語表達(dá)能力和動手能力也逐步增強，樂意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。我們把目標(biāo)定位在：引導(dǎo)幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并能積極思考、大膽操作，用語言較完整連貫地表達(dá)自己的意思，嘗試用簡單的圖畫記錄觀察和探索的結(jié)果，體驗玩水的樂趣。
　　活動前，我們在大草坪上放置了許多裝滿水的盆，還提供了飄浮玩具、鐵塊、木頭、玩水工具、瓶罐、塑料袋等許多材料，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中根據(jù)自己的喜好來選擇不同的材料進(jìn)行玩水活動。
　　在整個活動中，孩子們都開心地通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，了解到一些物體浮在水上，一些物體沉在水底；知道水會從塑料籮的小孔里流出來；了解到海綿能吸水；學(xué)會使用合適的工具運水。小班幼兒從一開始的玩轉(zhuǎn)向探究理解物體的沉與浮規(guī)律。他們從哥哥、姐姐的語言、動作、指令中明白了運用什么方法能把水運得又快又多。中班幼兒更是想出了很多辦法來記錄沉浮規(guī)律和運水工具的使用情況，大部分幼兒只清楚記錄了程序，雖然頗費一番工夫，記錄的結(jié)果也只有自己看得懂，但已初步學(xué)會了記錄操作過程和結(jié)果，并幫助小班幼兒理解了這些簡單符號所代表的意思。同時，在玩水的過程中，他們還體驗到小草也要喝水，感知了水的滲透現(xiàn)象。
　　二、選擇適宜的、生活化的科學(xué)活動內(nèi)容，激發(fā)不同年齡段幼兒科學(xué)探索的興趣。
　　《新綱要》指出：“教育活動內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！标慂Q琴先生早在40年代就提出：“大自然、大社會是活教材?！必S富多彩、千姿百態(tài)的自然環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最好場所，是天然的科學(xué)課堂。大自然蘊涵著無窮的神奇與奧秘，同時又為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。
　　結(jié)合小班《高高興興上幼兒園》和中班《我長大了》主題活動，我們組織了《我的小手》科學(xué)活動。由于小班幼兒在學(xué)習(xí)過程中著重于感知事物的明顯特征并與他們自身強烈的情緒體驗相結(jié)合，因此他們對手最直接的感受就是形狀、手指的數(shù)量和手的作用。而中班的幼兒則能關(guān)注到各個手指的名稱、指紋及手影的變化。為此，我們通過生動形象的故事、有趣的游戲、激烈的競賽和合作創(chuàng)作的形式來引導(dǎo)幼兒相互觀察各自的手，比較手的不同，了解掌握各個手指的名稱，知道指紋的作用，明白自己的小手有多能干?；顒又?，孩子們不僅用語言表達(dá)自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，而且友好地進(jìn)行了合作：中班幼兒教小班幼兒做手影游戲，與小班幼兒一起用手掌及指紋畫出美麗的圖畫，體驗小手帶來的快樂。這次異齡互動，使幼兒共同完成在不同水平上的任務(wù)和挑戰(zhàn)。
　　在這一主題中，我們還開展了《鞋》的科學(xué)活動。針對小班幼兒經(jīng)常穿錯鞋的現(xiàn)象，鼓勵中班幼兒與小班幼兒一起玩“找朋友”（鞋子配對）游戲，幫助小班幼兒分清左右；針對中班幼兒的水平組織以鞋為工具的測量直線長短的活動。小班幼兒不會測量，中班幼兒就教他用腳跟腳尖沿直線走的方法測量，中班幼兒幫助小班幼兒點數(shù)腳步，并用相應(yīng)的數(shù)或點記錄下來，共同體驗測量和合作的快樂，同時也積累了經(jīng)驗。
　　三、運用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)不同年齡段幼兒的科學(xué)探究能力。
　　不同年齡段的孩子對開展的科學(xué)活動內(nèi)容必然有不同的興趣點與思維方式。我們在組織活動過程中，為了兼顧差異，經(jīng)常采用混齡、分齡、個別等多種組織形式，在混齡集體活動、小組活動、游戲活動中有效安排大小幼兒互動。
　　1.利用自然化的科學(xué)活動環(huán)境，給幼兒提供充分交流的機會。
　　陽春三月，春暖花開，小花園里樹綠了，花開了。我們利用午間散步的時間，把兩個班的幼兒一起帶到幼兒園附近的小花園找春天，鼓勵幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)。只見中班幼兒拉著小班幼兒的手邊走邊說：“你看，這樹上長出綠綠的新芽來了。”“樹下面還有馬蘭花呢！”小班幼兒也爭著說：“桃花好漂亮呀！”“蜜蜂在采蜜?！被顒又校⒆觽儑\嘰喳喳地討論著自己的發(fā)現(xiàn)，氣氛非?；钴S，連平時較內(nèi)向的孩子也說個不停。
　　可見，良好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。小班幼兒通過模仿、學(xué)習(xí)來提高自己的觀察、表達(dá)能力，豐富知識。中班幼兒則在能力得到肯定的同時，提升了自信心。正因為有了這種互補，孩子們對小花園的景物變化更好奇，他們更積極地動用各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特性。除此之外，中班幼兒在交流知識的過程中，也不忘自身的責(zé)任，要照顧好弟弟妹妹。而小班的幼兒更是認(rèn)真、虛心地從哥哥姐姐處接受新的知識，從而激發(fā)幼兒間關(guān)愛、友好、謙讓、團(tuán)結(jié)的精神。
　　2.鼓勵幼兒積極參與小組活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。
　　混齡活動旨在大帶小，合作學(xué)習(xí)。《新綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流，分享探索的過程和結(jié)果?！痹诮M織科學(xué)活動時，我們也組織了一些小組活動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的愛好來選擇。
　　結(jié)合小班主題活動《真好玩》與中班主題活動《色彩世界》，我們組織了《顏色變變變》科學(xué)活動。為了幫助幼兒感受色彩的變化，我們設(shè)置了三個區(qū)：橡皮泥區(qū)、蠟筆區(qū)、色水區(qū)，在每個區(qū)里提供了紅、黃、藍(lán)三種顏色的橡皮泥、蠟筆、色水、滴管、量杯，讓幼兒進(jìn)行變色游戲?；顒又校≈邪嗟挠變悍稚⒃诿拷M。他們無拘無束地進(jìn)行實驗，并主動把自己變色的過程告訴伙伴。有時，小班幼兒說錯了顏色的名稱，中班幼兒能主動進(jìn)行糾正，并教會他們說這個顏色的名稱；小班幼兒能主動模仿中班幼兒，有序地進(jìn)行操作。在相互合作過程中，幼兒了解到紅加黃變成橙色；紅加藍(lán)變成紫色；黃加藍(lán)變成綠色，三種顏色加起來變成黑色，中班幼兒還教小班幼兒用各自不同的方式記錄變色的過程。另外，他們還發(fā)現(xiàn)色水變色最明顯，而蠟筆變色最不明顯。
　　由此看出，在小組探究過程中，幼兒相互間的交流不僅能讓他們對自己的探究活動進(jìn)行回顧與反思，及時地將自己的新發(fā)現(xiàn)與伙伴分享，產(chǎn)生思維碰撞，享受發(fā)現(xiàn)帶來的歡樂，操作成功帶來的成就感和自豪感，而且能相互學(xué)習(xí)，彌補自己的不足，得到不同程度的提升。
　　3.提供不同層次的操作材料，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。
　　認(rèn)知學(xué)家皮亞杰曾提出：“幼兒的知識建構(gòu)必須由幼兒通過自身的操作活動來完成?！辈僮骰顒铀哂械娜の缎?、實踐性、探究性、發(fā)現(xiàn)性等特點，為幼兒主動探索、積累經(jīng)驗創(chuàng)造了良好的機會和條件，極大地激發(fā)了幼兒的探求欲望。所以，我們根據(jù)不同年齡段幼兒的能力差異，在科學(xué)活動中提供不同層次的操作材料，引導(dǎo)幼兒親自操作。
　　在秋天的主題活動中，我們收集了各種種子，開展了《分豆豆》活動。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝撕Y子、木勺、筷子、湯匙、網(wǎng)兜、沙漏等工具，把蠶豆、黃豆、豌豆、蕓豆、綠豆、赤豆等混在面粉里，要求幼兒自己想辦法把不同的豆分出來。這時，中班幼兒主動把木勺、湯匙、沙漏讓給小班幼兒，自己則拿筷子夾。在夾豆的過程中，中班幼兒發(fā)現(xiàn)，綠豆太小，用筷子夾不住，于是改用勺子、湯匙等舀，可舀出了很多面粉。怎么辦？這時，他們想到了用篩子。小班幼兒看到了，也就模仿中班幼兒用篩子來挑赤豆。當(dāng)看到哥哥姐姐很辛苦地夾豆子時，他們會把自己手中的工具給哥哥姐姐使用，自己則拿過筷子來學(xué)習(xí)夾豆，當(dāng)小班幼兒握筷姿勢不正確時，中班幼兒也能進(jìn)行糾正。雙方和諧地進(jìn)行操作。而且在分豆的過程中，孩子們還了解了種子的名稱、形狀、大小、顏色，體驗到了秋天是個豐收的季節(jié)。
　　綜上所述，在混齡教育中，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒，從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)?；忑g幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。所以，我們在組織間斷性混齡科學(xué)活動時要結(jié)合每個年齡段的主題活動內(nèi)容，準(zhǔn)確把握不同齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)，選擇貼近幼兒認(rèn)知和生活實際的教學(xué)資源，給幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會，為幼兒搭建一個充分發(fā)展自己個性潛能的舞臺，鼓勵他們在共同生活、共同學(xué)習(xí)中相互影響、相互激勵，體驗探索帶來的樂趣。