隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步，各種教育手段也在不斷地更新?lián)Q代?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，其由于應(yīng)用廣泛，使用便捷，成為了現(xiàn)代教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)了整個(gè)教育觀念的巨大改變。鄧小平同志指出，教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。他強(qiáng)調(diào)，如果不能及時(shí)地吸取科學(xué)技術(shù)最新成就，緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，建立適應(yīng)未來需要的新學(xué)科、新課程，我們所培養(yǎng)出來的人才就跟不上時(shí)代的步伐，更談不上高層次、高素質(zhì)。
　　信息技術(shù)以其強(qiáng)大的攻勢(shì)讓幼兒園也進(jìn)入了信息時(shí)代，為幼兒營(yíng)造了輕松、活潑、自由的情境，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能使教授與演示融為一體，充分發(fā)揮多媒體課件的形象演示作用，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情境，為激活幼兒思維力與想象力提供基本條件。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得了較大的發(fā)展。
　　一、信息技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用
　?。ㄒ唬├枚嗝襟w課件優(yōu)化教育環(huán)境，喚起幼兒興趣。
　　在實(shí)際教學(xué)中，老師不可能讓幼兒每學(xué)習(xí)一個(gè)主題就真的去感受當(dāng)時(shí)的情境，但是情感遷移是一種基本的教育手段，到底該怎么辦呢？這時(shí)我們就可以借助強(qiáng)大的信息技術(shù)，制作出帶有需要情境的課件，利用多媒體技課件，綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅能激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，而且能極大地激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。
　　（二）利用多媒體課件使教育內(nèi)容圖文并茂。
　　多媒體技術(shù)可以通過動(dòng)畫的形式將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，圖文聲像并茂，多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。例如讓幼兒了解太陽、月亮和地球之間的關(guān)系，以及日食和月食的現(xiàn)象，不可能帶著幼兒到外太空去觀察這些現(xiàn)象，教師可以通過制作多媒體課件，通過形象、逼真的動(dòng)畫，再配上適當(dāng)?shù)慕庹f，讓幼兒觀察了解這些自然現(xiàn)象。
　　（三）利用多媒體課件省時(shí)增效。
　　課件操作方便，在組織集體教學(xué)活動(dòng)中，可減少和消除許多消極的現(xiàn)象，起到省時(shí)增效的作用。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷交互，方便的播放功能可避免錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，為幼兒提供豐富的素材，使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
　?。ㄋ模├枚嗝襟w課件有利于培養(yǎng)幼兒的能力。
　　多媒體教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的。第一，它可以增大可觀度和清晰度，強(qiáng)化觀察的效果。第二，它可以突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大觀察的范圍，便于幼兒的觀察和教師的指導(dǎo)，有利于幼兒觀察能力的培養(yǎng)。
　?。ㄎ澹┻\(yùn)用多媒體課件有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　從心理學(xué)角度看，幼兒的形象思維活躍，對(duì)具體形象的事物感興趣，好奇、愛動(dòng)；抽象思維較差，而對(duì)看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。多媒體課件恰恰具有這種功能，可以幫助幼兒深入理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、能力提高。例如：大班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)溫度表”，重點(diǎn)是讓幼兒了解熱脹冷縮的現(xiàn)象，而難點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)生活中很難觀察到溫度計(jì)的這一變化，一天中的溫差不可能有這么大。借助多媒體課件可以把原來不可觀的水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動(dòng)畫的形式很好地表現(xiàn)出來，幼兒觀看動(dòng)畫可清楚地觀察到水銀柱遇冷熱變化的規(guī)律，同時(shí)把比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，使原來不易看清的刻度、數(shù)字在課件一目了然。
　　二、應(yīng)用信息技術(shù)的注意點(diǎn)
　?。ㄒ唬┰趹?yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，始終突出幼兒的主體性，堅(jiān)決克服教師只注重傳授知識(shí)，而不注重幼兒的自主學(xué)習(xí)的傾向，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師把教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中。
　　人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
　　（二）多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。老師應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化，濫用現(xiàn)代化教育媒體。
　?。ㄈ?yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免混淆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)在活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫就能很好地解決了該活動(dòng)的重難點(diǎn)問題。
　　總之，信息技術(shù)走入孩子們的生活，走入幼兒園，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，“讓幼兒成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。隨著幼教理念的不斷更新，多媒體課件將會(huì)為幼兒園教育教學(xué)提供更多的便捷，以更廣泛的空間來迎接明天。