摘 要： 在幼兒園，自然角每班都有，但是常常存在著這樣一種現(xiàn)象：自然角的存在變成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種形式，對自然角中的現(xiàn)象和問題卻熟視無睹，幼兒對自然角興趣缺乏。本文根據(jù)幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)和利用的現(xiàn)狀，以幼兒與自然角之間的關(guān)系，自然角對幼兒的重要性作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步深入分析幼兒園應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)和利用，以讓幼兒對自然角感興趣的方法措施。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒園 自然角 創(chuàng)設(shè) 措施
　　
　　一、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)和利用的現(xiàn)狀簡述
　　這些天，我們一直在豐富班級門口的自然角，不到一個星期的時間，我們的自然角里就擺滿了各種植物：大蒜、小青菜、小辣椒、土豆、蔥，等等。有一天一大早，城晨就來到自然角，把大蒜從透明的浸滿棉絮的盆中拿了出來晃了晃，又放了回去，我走過去蹲下來輕聲說：“城晨你看，你把水都灑出來了?！背浅烤锲鹦∽彀驼f道：“我只是看看下面有什么嘛。”說著就走進(jìn)了教室。過了一會他又走到自然角，一會兒用手輕輕地摸了摸大蒜的根，一會兒玩玩那個盆子里的泥巴。
　　自然角中的植物常常成為教室的擺設(shè)，很少有孩子會去關(guān)心愛護(hù)這些小植物。雖然由于天生的好奇心，孩子們會主動靠近這些小植物，但是往往孩子們的行為對這些小植物來說卻是一種傷害，而這時，需要老師正確引導(dǎo)。
　　二、幼兒園自然角對環(huán)保教育的重要性
　　心理學(xué)家羅伯特說：“人離開環(huán)境，無行為可言。”環(huán)境始終與幼兒共存，幼兒既可依賴環(huán)境，又可反作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處對其成長起著重要作用?！毒V要》指出：環(huán)境是幼兒教育的重要資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生、安全、豐富多彩的園內(nèi)環(huán)境，為孩子健康成長創(chuàng)造良好的教育條件。
　　在幼兒園里，當(dāng)我們向幼兒大量提供人工玩具材料，人工環(huán)境布置時，幼兒與環(huán)境缺乏“自然”的成分。幼兒園的自然角是常識教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識的途徑之一。幼兒園的自然角為幼兒提供了學(xué)科學(xué)進(jìn)行科學(xué)活動的一個場地。培植一些植物、飼養(yǎng)一些小動物或是陳列一些幼兒自己動手制作的作品，讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中自由地去觀察、操作、探索，從而獲得對大自然一些粗淺的知識。因此，我們要充分利用幼兒園的自然角，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒愛勞動及良好的生活習(xí)慣，而且讓幼兒親身體驗(yàn)種植小植物、養(yǎng)育小植物的樂趣。這些都會成為孩子們認(rèn)識大自然的直觀教具，使他們萌發(fā)愛護(hù)環(huán)境的情感，從中感受植物所具有的生命力，以及陽光、土壤、水分具有巨大的力量。孩子們在體驗(yàn)到人類生活和自然的關(guān)系之外，還體驗(yàn)到勞動的快樂、收獲的快樂，在心中激起對美好生命的感動，引發(fā)對生命奧秘的探究。
　　三、幼兒園自然角在創(chuàng)設(shè)和利用中存在的普遍性的問題
　　1.過分花哨，華而不實(shí)。
　　有的班級自然角里的植物看上去品種繁多、郁郁蔥蔥，但有的連教師也叫不出名字，更不要說幼兒了。還有的班級為了應(yīng)付檢查，看上去擺了很多，其實(shí)仔細(xì)一看有很多都是重復(fù)的，這樣也就失去了它應(yīng)有價值。
　　2.貪圖省事，缺乏實(shí)驗(yàn)。
　　實(shí)驗(yàn)性的種植可讓幼兒懂得很多科學(xué)道理，然而實(shí)驗(yàn)必須花費(fèi)較多的精力，如經(jīng)常換水，曬太陽等，有的教師怕麻煩，就索性不做實(shí)驗(yàn)，而是種一些四季長綠，一般不需要怎么管理的植物，這樣自然角既美觀又省心。
　　3.指定管理，不夠民主。
　　有的班級通常是教師指定幾位動手能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行管理，動手能力弱的幼兒，教師則怕他們管理不好，或怕他們打碎瓶子，等等，這樣那些動手能力弱的幼兒就失去了管理自然角的機(jī)會。久而久之，他們也就對自然角失去了興趣，從來沒有想過要去管理觀察它們，認(rèn)為那反正不是自己的事情。
　　四、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)和利用中有效的方法措施
　　1.看一看。
　　在自然角布置上，我們進(jìn)行了分層設(shè)置，首先給了小班幼兒一種美的感受，讓孩子們有一種視覺上的享受。利用每天來園和離園時間，教師有意識地引導(dǎo)孩子一起看看種子、蔬菜和小動物?？纯唇裉炷膫€小植物發(fā)芽了，明天又是哪個小植物發(fā)芽了，讓孩子們帶著期待去關(guān)心這些小植物。
　　2.做一做。
　　在蔬菜的種植中，孩子們在老師和家長的幫助下，用水和泥土各種植了一些易于生長的蔬菜（大蒜、蔥等），參與到種植的過程中，進(jìn)而感受到這是我自己種的，讓孩子們對小植物產(chǎn)生“愛”的情感。
　　3.榜樣作用。
　　教師在孩子們心中是一個模仿的存在，一定要發(fā)揮自己的榜樣作用。每天植物澆澆水，給種子曬曬太陽，孩子們看到老師這么做也會跟著學(xué)，慢慢地學(xué)著如何照顧小植物。老師的適時鼓勵會激發(fā)孩子們的動力：“今天有的小朋友喂小植物喝水啦，小植物說要朱老師謝謝你呢！你真棒！”“我們班的小朋友今天做了一件好事呢，有人把小植物的家擦得干干凈凈！”讓孩子們在照顧小植物的同時感受到自己的價值，體驗(yàn)成功的喜悅。
　　4.持之以恒。
　　小班幼兒由于年齡小，雖然對事物充滿好奇，但時間一久，興趣極易轉(zhuǎn)移。這時教師的引導(dǎo)就十分重要。教師自己應(yīng)持之以恒，才有可能進(jìn)一步激勵幼兒。教師應(yīng)經(jīng)常觀察自然角中的變化，及時提醒幼兒：“今天，植物寶寶好像有點(diǎn)口渴了呢?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)有個植物寶寶受傷了，肯定很疼！”引導(dǎo)幼兒持之以恒地關(guān)心、愛護(hù)這些小植物。
　　自然角是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的主要場所，也是幼兒園非常具有生命力的活動場所之一。只要教師有意識地觀察了解幼兒在自然角中的興趣點(diǎn)，積極采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，自然角便會成為引發(fā)幼兒“好奇—探索—發(fā)現(xiàn)—交流”的場所，成為幼兒“自主學(xué)習(xí)”的廣闊天地。
　　
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