數(shù)學(xué)在幼兒生活中比比皆是，到處都會涉及數(shù)、量、形、空間、時間及邏輯關(guān)系等諸方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以往的數(shù)學(xué)教育是把生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容提煉成許多概念性知識系統(tǒng)的傳授給幼兒，盡管教師也會注意教學(xué)內(nèi)容編制時的情趣性，或根據(jù)幼兒的年齡特點使用形象具體的教具，但由于內(nèi)容本身是從生活中抽離出來的，缺乏情境性和真實性，所以幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“知識性”和“接受性”的，教師也往往以完成知識的傳授任務(wù)作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。縱觀當(dāng)前幼兒園課程改革發(fā)展，課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢，主題活動課程是整合課程中比較普通的一種實踐形式，因此幼兒數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式處于比較尷尬的境地。將數(shù)學(xué)教育與主題活動有機整合，就是以主題內(nèi)容和情境的發(fā)展為線，融入相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行數(shù)學(xué)教育，但同時也對習(xí)慣了分科教學(xué)的老師是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。那么如何將數(shù)學(xué)教育有效地整合到主題教學(xué)中去呢？我結(jié)合教育教學(xué)實踐，從內(nèi)容和形式入手，認為可以嘗試以下的策略。
　　一、組織專門的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動
　　一個主題活動背景涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容往往很多，我在分析這些內(nèi)容之后，提煉出該主題下適合幼兒發(fā)展水平的最有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計組織集體教學(xué)活動。如，在小班下學(xué)期“辦家家”的主題活動中，我通過對主題活動的分析，認為可能涵蓋的數(shù)學(xué)因素有以下幾點：從認識自己和家人的關(guān)系中感知數(shù)量；通過探究家中的事物和現(xiàn)象感受生活中的數(shù)、量、形，進行歸類、排序、統(tǒng)計；在用自己喜歡的方式表達對家的熱愛之情的過程中進行比較；在做禮物、送禮物過程中學(xué)習(xí)按數(shù)取物、按物取數(shù)，等等。由于幼兒當(dāng)時已能進行3以內(nèi)手口一致點數(shù)，我便結(jié)合“去做客”的游戲情境設(shè)計組織了集體教學(xué)活動“請到我家來做客——手口一致點數(shù)5以內(nèi)數(shù)量的物體”，學(xué)習(xí)要點是：手口一致點數(shù)5以內(nèi)數(shù)量的物體，并說出總數(shù)。又比如：在大班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，通過“小老鼠乘電梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；在購買“車票”的活動中，鞏固數(shù)的組分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。
　　二、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)融入數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
　　除了在主題活動背景下設(shè)計組織相關(guān)的集體教學(xué)活動外，我還根據(jù)主題目標(biāo)，將適合幼兒自主操作的一些活動內(nèi)容融入主題環(huán)境之中，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進幼兒自主建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在區(qū)域中提供與主題相匹配的活動環(huán)境，讓幼兒從視覺上得到感染，然后在頭腦中印下表象，為數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化提供幫助。如在“辦家家”的主題活動中，我們創(chuàng)設(shè)了“我的家”“我長大了”“孩子的話”專欄。在“我的家”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們布置了住宅小區(qū)，并在“高樓”上貼上幼兒家庭成員的相片，讓幼兒數(shù)數(shù)自己住在幾層樓、家里有幾口人，并在相應(yīng)的位置貼上自己家的門牌號。幼兒還可以數(shù)數(shù)自己的好朋友住在幾層樓，比一比誰家住得高。在這樣的環(huán)境中，幼兒學(xué)習(xí)掌握了點數(shù)的能力，獲得了比較高低的經(jīng)驗，既豐富了數(shù)學(xué)教育資源，又使主題更深入。
　　三、結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學(xué)活動區(qū)角區(qū)域
　　豐富的數(shù)學(xué)活動區(qū)角區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍和靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需求。教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時既可遵循數(shù)學(xué)學(xué)科本身的序列，又可追隨主題活動的變化，為主題服務(wù)。如，在小班“我愛我家”的主題活動中，我們在數(shù)學(xué)區(qū)投放了大小不同的塑料瓶及蓋子，食品及日常用品的實物卡片（每份1～5個），家庭成員畫像，還有幼兒自帶的禮物盒和糖果、點心、玩具、小花等，孩子們可按照操作材料的種類、長短、大小，進行比較、分類、匹配、排序、點數(shù)。在《有用的數(shù)字》主題中，貼掛了幼兒制作的趣味數(shù)字，車牌上的數(shù)字，年歷上的數(shù)字，商標(biāo)上的價格數(shù)字，擺放了有數(shù)字的實物，如：鬧鐘、圖書、印有生產(chǎn)日期的瓶子、尺子等，讓幼兒時時處處能感受到數(shù)字。同時投放豐富和足量的操作材料，幼兒與材料進行交互作用，從而獲得大量的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。
　　四、關(guān)注幼兒一日生活中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契機
　　幼兒的數(shù)學(xué)教育可以與幼兒一日生活中的運動、游戲和生活進行整合，真正實現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)”。如利用餐前集體談話時間，引導(dǎo)幼兒看看今天來多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過統(tǒng)計增強幼兒的數(shù)學(xué)運用意識；幼兒進餐時，利用分餐活動引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；幼兒排隊等待時，我們采用民間兒歌的方法在念兒歌中讓幼兒熟練地進行100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)練習(xí)；帶幼兒散步時，引導(dǎo)他們數(shù)數(shù)樓梯的臺階，說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；玩沙玩水游戲時，我們?yōu)橛變禾峁┎煌螤畹钠骶撸龑?dǎo)他們感知容量的守恒；玩撲克游戲時，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的大小、多少和序數(shù)關(guān)系；整理玩具時，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放歸位，等等，如讓幼兒在運動中比較高矮、寬窄、遠近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外，學(xué)習(xí)測量、比較等。在游戲中可以對物品分類，比較數(shù)量多少，購物時口算花了多少錢。生活中安排做事的順序，春游時計劃活動路線，了解一周菜譜，比較時間長短等。幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念。幼兒生活的環(huán)境中無時不存在著數(shù)學(xué)知識，無處不存在著數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)目的便是將幼兒零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴密邏輯的數(shù)學(xué)知識，促進幼兒思維完整的發(fā)展。
　　從以上幾個方面看，在整合課程的背景下，幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更豐富了。幼兒在主題活動中會遇到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，這正是進行有價值的數(shù)學(xué)教育的最佳時機，關(guān)鍵是教師要選擇與幼兒生活最貼近的、幼兒解決問題需要的、適合幼兒發(fā)展水平且有一定的挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。
　　總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動，從最初正規(guī)化的課堂教學(xué)，到如今多元化的自主活動，這是一次課程改革的大飛躍。要實現(xiàn)這一飛躍，勢必要將數(shù)學(xué)與主題整合滲透，從分科課程走向綜合課程，讓幼兒在活動中獲得多領(lǐng)域的經(jīng)驗，促進幼兒的發(fā)展，這些都有待于我們進一步地探索和研究。