摘 要： 繪本是20世紀(jì)產(chǎn)生的圖書(shū)品種，是人類(lèi)現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物。研究者公認(rèn)繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，繪本閱讀是幼兒閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。繪本童話作品以美麗形象的可感性繪圖為主，穿插些許文字和拼音，讓孩子在愉快閱讀中睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)美麗的色彩，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間、人類(lèi)之間、動(dòng)物和人類(lèi)之間的愛(ài)心和智慧。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒教育 繪本閱讀 指導(dǎo)策略
　　
　　繪本是指以手繪圖畫(huà)來(lái)講故事的兒童讀物，以繪畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以圖文并茂的形式反映兒童生活，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。作為一名幼兒教師，我經(jīng)常利用空余時(shí)間閱讀一些繪本，這些繪本讓我感觸很深。于是，在閱讀活動(dòng)中，我也經(jīng)常引導(dǎo)幼兒閱讀一些好的繪本圖書(shū)，如《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》、《月亮、生日快樂(lè)》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《收集東、收集西》、《我家是動(dòng)物園》、《我的幸運(yùn)一天》、《我爸爸》等。
　　一、繪本閱讀的選擇
　　當(dāng)然，不是所有的繪本圖書(shū)都適合幼兒閱讀，老師和家長(zhǎng)一定要慎重選擇繪本，首先要考慮的是繪本的內(nèi)容既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要貼近幼兒的生活，最好是幼兒熟悉的事，但也要有一些不同于平常的，使孩子感覺(jué)到既熟悉又新奇，這樣能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。其次，故事的情節(jié)要簡(jiǎn)單，但還要為幼兒的閱讀帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，這樣能促進(jìn)每一位幼兒能力的發(fā)展與提高。最后，繪本圖書(shū)要富有視覺(jué)美，繪本的顏色應(yīng)是鮮明的，布局應(yīng)是簡(jiǎn)單整齊的。這樣的繪本才能激起幼兒閱讀的欲望。如繪本《好餓的小蛇》，這個(gè)故事中采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式，情節(jié)比較簡(jiǎn)單又富有趣味性，這樣的繪本便于幼兒閱讀和理解，適合小班幼兒閱讀。
　　二、繪本閱讀的指導(dǎo)方法
　　繪本選擇好之后就是如何引導(dǎo)幼兒閱讀。根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力等，我主要采用以下引導(dǎo)方法。
　　1.從頭到尾讀一本繪本。
　　繪本到處都隱藏著秘密。一本好的繪本，每張圖畫(huà)都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間都呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的關(guān)系，來(lái)表達(dá)繪本的整體意境，能預(yù)留給孩子想象的空間，只有指導(dǎo)孩子從頭到尾認(rèn)真閱讀，才能發(fā)現(xiàn)書(shū)中的秘密，也會(huì)帶給孩子美的熏陶和教育。如繪本《11只貓做苦工》，這本繪本的每一頁(yè)之間都有聯(lián)系，如果漏掉一頁(yè)，故事情節(jié)就會(huì)連不上。
　　2.從封面猜測(cè)故事內(nèi)容。
　　無(wú)論什么繪本，最先映入眼簾的就是繪本的封面。一本好的繪本封面包含了很深刻的意義。有的可以根據(jù)封面直接猜出繪本的主要內(nèi)容。幼兒在猜測(cè)后就特別想知道結(jié)果，所以能夠較好地激發(fā)幼兒閱讀的欲望。如繪本《月亮，生日快樂(lè)》封面上是一只小熊和一個(gè)月亮，到底是小熊過(guò)生日還是月亮過(guò)生日呢？不認(rèn)識(shí)字的孩子通過(guò)老師的引導(dǎo)只能猜測(cè)，從而逐漸引出故事的名字。
　　3.正文需精讀。
　　幼兒不識(shí)字，所以一本嶄新的繪本放在他們面前，他們是不懂的，所以需要老師或者家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒來(lái)閱讀。繪本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)老師或家長(zhǎng)用最好的語(yǔ)言來(lái)講述故事時(shí)，幼兒就會(huì)感受到繪本的趣味，就會(huì)永遠(yuǎn)地停留在記憶里。當(dāng)孩子在閱讀時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以用動(dòng)作、神態(tài)等輔助幼兒閱讀，千萬(wàn)不要著急地全部告訴孩子，要給孩子思考的空間，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事。
　　4.繪本結(jié)束并不代表真正的結(jié)束。
　　一本繪本讀完了就表示這個(gè)故事結(jié)束了嗎？并不是這樣的。很多繪本留下來(lái)的是思考，讓孩子繼續(xù)體味故事的趣味性，同時(shí)也能享受和大家一起創(chuàng)作的樂(lè)趣。如繪本《蚯蚓日記》，大體一看，發(fā)現(xiàn)封面和封底差不多，可是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，封底上多出來(lái)了一句話：“我有一種被偷看的感覺(jué)?！弊屓瞬唤Α?br/>　　5.讀出生活的語(yǔ)言。
　　讀書(shū)的意義并不是讓孩子理解，而是讓孩子去體會(huì)，體會(huì)是讀書(shū)者發(fā)自內(nèi)心的感受。如繪本《小老鼠和大老虎》，一個(gè)是微不足道的小老鼠，一個(gè)是強(qiáng)悍威武的大老虎，小老鼠和大老虎是一對(duì)好朋友，可是，在他們之間存在著種種不平等，這使得小老鼠做出了離開(kāi)大老虎的決定……最后結(jié)果會(huì)怎么樣呢？這個(gè)風(fēng)趣的故事讓孩子明白：友情就意味著平等相待、同甘共苦。
　　6.讀出繪本中的情感情緒。
　　很多繪本表現(xiàn)的就是生活中的事情，如繪本《爺爺有沒(méi)有穿西裝》，畫(huà)風(fēng)非常沉郁，大塊沉重的棕色，讓整本書(shū)有透不過(guò)氣的感覺(jué)。但小男孩布魯諾對(duì)死亡的疑惑與天真的假設(shè)，將不滿陰郁死亡的黑影一點(diǎn)點(diǎn)淡化。逝去的生命，會(huì)給愛(ài)他的人心中留下一個(gè)洞，隨著時(shí)間流逝，洞會(huì)漸漸愈合，只是淡淡的傷痛總在想起的時(shí)候慢慢彌漫。在繪本中我們就可以清晰地看到小男孩布魯諾對(duì)爺爺去世的不同階段的反應(yīng)。這是一本準(zhǔn)確地描述小朋友們看待死亡這件事的慢熱過(guò)程，從不知就里到感受到思念和悲傷，再到慢慢地淡忘悲傷，重新恢復(fù)快樂(lè)的生活。文字凝重不失詼諧，讓人在感動(dòng)之余，心情不自覺(jué)地隨著布魯諾悲喜起伏。
　　三、繪本閱讀的評(píng)價(jià)
　　在繪本閱讀時(shí)，老師和家長(zhǎng)有必要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)他們的閱讀結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，即評(píng)價(jià)幼兒閱讀理解的效果，方法如下。
　　1.繪本閱讀結(jié)束后，老師或家長(zhǎng)可以運(yùn)用一問(wèn)一答的形成來(lái)請(qǐng)孩子們描述圖畫(huà)故事書(shū)的內(nèi)容，促進(jìn)孩子的理解。
　　2.通過(guò)閱讀繪本后，看幼兒對(duì)故事的記憶能力，能復(fù)述多少，對(duì)故事里的人物、情節(jié)或其他信息能記住多少。
　　3.通過(guò)為圖畫(huà)書(shū)故事命名，來(lái)學(xué)習(xí)概括故事的中心或大概內(nèi)容，促進(jìn)幼兒閱讀理解。
　　4.通過(guò)簡(jiǎn)單的故事表演看看幼兒對(duì)故事閱讀和理解多少。
　　通過(guò)以上的方法，我們就能知道孩子的閱讀水平。老師和家長(zhǎng)要通過(guò)幫助和指導(dǎo)，與孩子們交互式地活動(dòng)，讓孩子們?cè)趫D畫(huà)書(shū)閱讀和理解活動(dòng)中喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。在閱讀中快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。盡早培養(yǎng)孩子們的自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　老師和家長(zhǎng)要激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，使得幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、堅(jiān)持性在閱讀過(guò)程中充分激發(fā)出來(lái)，充分發(fā)揮幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言能力及其他相關(guān)素質(zhì)的和諧發(fā)展，進(jìn)而在繪本閱讀中感受到快樂(lè)和喜悅。