摘 要： 作者根據(jù)教學(xué)實(shí)例，就幽默的語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)務(wù)J識(shí)。
　　關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 幽默語(yǔ)言 作用
　　
　　英國(guó)著名詩(shī)人和評(píng)論家塞繆爾·泰勒·柯勒律治說(shuō)：“缺乏幽默感的人不能算是很完善的人?！弊鋈巳绱?，教學(xué)初中語(yǔ)文亦如此，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，越具有幽默感的教師越具有親和力，越能“籠絡(luò)”學(xué)生。因此，我認(rèn)為，一堂成功的初中語(yǔ)文課不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。要達(dá)到這個(gè)目的，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言是一種有效的途徑。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)剬?duì)幽默語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
　　一、幽默的語(yǔ)言在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)既能起到營(yíng)造良好的氛圍的作用，又能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。
　　幽默語(yǔ)言是一個(gè)教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用能在初中語(yǔ)文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　如我在課文《綠色蟈蟈》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先展示了一組有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)：
　　1.小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺成八卦陣，專(zhuān)抓飛來(lái)將。
　　2.長(zhǎng)長(zhǎng)身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。
　　3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動(dòng)，見(jiàn)尾不見(jiàn)頭。
　　4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。
　　學(xué)生們看了這些幽默謎面都哈哈大笑，爭(zhēng)先恐后地舉手搶答謎底，有的甚至站起來(lái)舉手，場(chǎng)面極其火爆。我抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)導(dǎo)入：“今天我們要一起學(xué)習(xí)的也是一篇有關(guān)昆蟲(chóng)的文章——《綠色蟈蟈》。”至此，學(xué)生在充滿笑聲、帶著極度興奮的情緒中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這堂語(yǔ)文課接下來(lái)的氣氛怎能不熱烈，學(xué)生的求知欲何愁激發(fā)不出來(lái)？
　　如我在教授活動(dòng)課《生活處處有語(yǔ)文》時(shí)這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你的眼中，語(yǔ)文是什么？”此言一出，班上的起哄大王李金同學(xué)立刻舉手。李金可是經(jīng)常在課堂上以搞笑的言語(yǔ)引得大家捧腹大笑的“重量級(jí)人物”，到底該不該叫他回答問(wèn)題呢？我靈機(jī)一動(dòng)，何不借他的幽默活躍一下課堂氣氛，只要我控制得好，說(shuō)不定還會(huì)有意外的收獲。想到這兒，我大膽地請(qǐng)他回答。李金站起來(lái)就說(shuō)：“在我眼中，語(yǔ)文就是我的地獄?。　痹捯魟偮?，全班笑成一片。果不出我所料，這家伙又在制造課堂幽默啊。同學(xué)們笑了，我也笑了。我先向?qū)W生做了一個(gè)停止笑的手勢(shì)，然后笑著對(duì)大家說(shuō)：“李金同學(xué)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們介紹了他眼中的語(yǔ)文。讓老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永镆黄饋?lái)幫助李金，幫他一步一步地走出‘地獄’，引領(lǐng)他一步一步地走向‘天堂’，同學(xué)們，有沒(méi)有信心？”“有！”同學(xué)們異口同聲地回答。我又轉(zhuǎn)過(guò)身面向李金，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“李金，你有沒(méi)有信心呢？”“老師，我有！”他的眼里分明閃耀著淚光。我知道那是感動(dòng)的淚，那是堅(jiān)定的淚。李金同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在后來(lái)的歷次大考（期中考試和期末考試）中，他的語(yǔ)文成績(jī)均在120分（滿分150分）以上，書(shū)寫(xiě)也異常認(rèn)真。我知道，李金同學(xué)的“地獄”正在我幽默語(yǔ)言的作用下一步一步地轉(zhuǎn)化為“天堂”。
　　由此可見(jiàn)，幽默的語(yǔ)言既能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的目的。
　　二、幽默的語(yǔ)言能起到幫助初中起始年級(jí)的學(xué)生理解和掌握文言知識(shí)的作用。
　　德國(guó)學(xué)者海因茲·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼙蝗私邮??！背踔形难晕慕虒W(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)初中起始年級(jí)初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文就是抽象、深?yuàn)W的代名詞。因此，要讓初中起始年級(jí)的學(xué)生理解和掌握文言知識(shí)，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中使用幽默的語(yǔ)言就顯得十分必要。
　　如在初中文言文《〈論語(yǔ)〉十則》一文的教學(xué)中，談到“士不可以不弘毅”中“士”的意思時(shí)，我專(zhuān)門(mén)談了“士”的意思：“‘士’是指沒(méi)有做官的讀書(shū)人，像劉老師這樣的讀書(shū)人在中國(guó)古代就是‘士’。”聽(tīng)到我這自我解嘲式的幽默的語(yǔ)言，學(xué)生們開(kāi)心地笑了。我接著說(shuō)：“中國(guó)古代讀書(shū)人有學(xué)習(xí)好了就想考取功名的傳統(tǒng)，考取了功名就可以當(dāng)官了。因此，不帶單人旁的‘士’考取了功名，做了官，就變成了帶單人旁的‘仕’?！薄巴瑢W(xué)們，你們?nèi)蘸笫窍氤蔀椴粠稳伺缘摹俊兀€是帶單人旁的‘仕’？”學(xué)生們有的說(shuō)想做帶單人旁的“士”，有的說(shuō)想做帶單人旁的“仕”，還有的說(shuō)青年時(shí)做不帶單人旁的“士”，中年時(shí)做帶單人旁的“仕”，晚年再做回不帶單人旁的“士”?；卮饐?wèn)題的同學(xué)個(gè)個(gè)臉上帶著微笑，傾聽(tīng)別人回答的其他同學(xué)也個(gè)個(gè)面帶笑容。我總結(jié)說(shuō)：“希望同學(xué)們現(xiàn)好好學(xué)習(xí)，今后無(wú)論是做不帶單人旁的‘士’，還是做帶單人旁的‘仕’，都能成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人?！睂W(xué)生們都會(huì)心地笑了。
　　又如在講授初中文言文《山市》中的“惟危樓一座”的“危”字的意思時(shí)，為了讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地記住“?！痹谖闹械囊馑肌Ｎ夜室庠诤诎迳蠈?xiě)了一個(gè)超級(jí)高度的“?！弊?，引得學(xué)生哈哈大笑。我說(shuō)：“‘危’字在本文中的意思就是‘高’。不過(guò)，同學(xué)們，寫(xiě)其他字可不能寫(xiě)得這么高，如果那樣做，那么大家一定會(huì)笑老師‘字高’（‘自高’的諧音）。自高自大可不是什么好事，自高自大就是‘臭’??！”順勢(shì)在黑板上寫(xiě)下‘臭’字。幽默的語(yǔ)言引起同學(xué)們一陣爽朗的笑聲。
　　由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中使用幽默的語(yǔ)言既讓初中起始年級(jí)的學(xué)生具體地形象地理解和掌握文言知識(shí)，又能讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”的笑聲中受到特殊的教育。
　　三、幽默的語(yǔ)言能起到向?qū)W生暗示教師的想法，在笑之思之的環(huán)境中教育學(xué)生的作用。
　　初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不交作業(yè)的現(xiàn)象，是直接對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，還是用幽默的語(yǔ)言的情感效應(yīng)教育學(xué)生呢？我選擇后者。
　　如在我任教初三（24）班的第二學(xué)期，為了解決少數(shù)學(xué)生因不完成作業(yè)被留下罰抄，而家長(zhǎng)又在校門(mén)口長(zhǎng)時(shí)間等待的難題，我精心將溫庭筠的《望江南》進(jìn)行修改，在語(yǔ)文課上，以幽默的語(yǔ)氣、時(shí)不時(shí)搖頭晃腦的古人讀書(shū)時(shí)的情態(tài)來(lái)朗讀，以此教育學(xué)生：
　　“停車(chē)罷，獨(dú)立‘培才’外。過(guò)盡千‘生’皆不是，斜暉脈脈心憂憂。腸斷東門(mén)口?！?br/>　　從那以后，我班學(xué)生中再也沒(méi)有因不完成語(yǔ)文作業(yè)而被留堂的現(xiàn)象。
　　在這里，我沒(méi)有用嚴(yán)肅認(rèn)真的方式批評(píng)教育學(xué)生，而是用旁敲側(cè)擊、改寫(xiě)古詩(shī)詞的方式委婉地表達(dá)自己的想法，用幽默的語(yǔ)言的來(lái)勸勉學(xué)生一定要用心學(xué)習(xí)心，不要讓自己的父母經(jīng)常在培才東門(mén)外“斜暉脈脈心憂憂”。
　　我運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，向?qū)W生暗示了想法，達(dá)到了讓學(xué)生自我糾正不完成作業(yè)錯(cuò)誤行為的教育目的。
　　四、幽默的語(yǔ)言能起到融洽師生的關(guān)系，縮短教師與學(xué)生之間的心靈距離的作用。
　　學(xué)生上課遲到是每個(gè)老師都會(huì)遇到的事，是用幽默的語(yǔ)言來(lái)制造戲劇，還是把這種矛盾擴(kuò)大化？我選擇前者。
　　一天下午，我在初一（20）班上語(yǔ)文課，已經(jīng)上課五分鐘了。突然，一位同學(xué)既沒(méi)有喊報(bào)告，又沒(méi)有征得我的同意，就莽莽撞撞地沖入教室。我當(dāng)時(shí)很想動(dòng)怒，但硬是忍住了，用嚴(yán)肅的目光瞪著那位遲到的同學(xué)說(shuō)：“你知不知道，我等到花兒也謝了！”（張學(xué)友有一首歌叫《我等到花兒也謝了》）此言既出，立刻引得全班哄笑。那位同學(xué)滿臉通紅，低著頭，呆呆地等待我的“處罰”。這時(shí)，我又一改嚴(yán)肅的面孔，帶著微笑又帶著無(wú)奈對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“唉……我總是心太軟（《心太軟》是任賢齊唱的一首歌），這次原諒他了，如果再有下次，一定讓他變成一顆行道樹(shù)（《行道樹(shù)》是初一上冊(cè)的一篇語(yǔ)文課文），天天在教室門(mén)口為我們站崗！”同學(xué)們聽(tīng)后都哈哈大笑，我卻引而不笑。從那以后，這位同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)和行為習(xí)慣都有了較大的進(jìn)步。
　　我巧妙地將歌名和課文名引入初中語(yǔ)文課堂，既達(dá)到了批評(píng)教育的目的，又縮短了與學(xué)生的心靈差距，更融洽了師生情感，收到了預(yù)期的教育教學(xué)效果。
　　列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！卑延哪恼Z(yǔ)言帶入語(yǔ)文課堂，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生能獲得智慧、情感、力量。
　　當(dāng)然，運(yùn)用幽默語(yǔ)言要符合教師的個(gè)人實(shí)際和學(xué)生的具體情況，做到適時(shí)適度，讓學(xué)生在歡樂(lè)聲中受到有益啟迪，充分展示初中語(yǔ)文教學(xué)的魅力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］黃欣.幽默：把快樂(lè)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂［J］.山西：語(yǔ)文報(bào)社，2009.