摘 要： 語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，漢語(yǔ)又是母語(yǔ)，可以說(shuō)閱讀資源無(wú)處不在，無(wú)處不有。因此，教師不僅要全力抓住課堂閱讀這個(gè)主陣地，而且要擴(kuò)展延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間，增加閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而保證閱讀真正落到實(shí)處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供閱讀時(shí)間、空間條件，輔之以教師合理的調(diào)控，使學(xué)生閱讀不僅有量的積累，而且有質(zhì)的提升。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 閱讀教學(xué) 課堂閱讀 課外閱讀
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀總的要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！痹诹x務(wù)教育階段，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)總目標(biāo)還指出：“學(xué)會(huì)各種閱讀方法?！本拍暾n外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，其中，中學(xué)階段課外閱讀量定位在260萬(wàn)字以上，“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。由此，我們可以看到閱讀在新課標(biāo)中被提到了一個(gè)前所未有的高度，其重要性也毋庸置疑，但在實(shí)施中，常有些浮躁，效果不是很顯著。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，漢語(yǔ)又是母語(yǔ)，可以說(shuō)閱讀資源無(wú)處不在，無(wú)處不有。為此，我們不僅要全力抓住課堂閱讀這個(gè)主陣地，而且要擴(kuò)展延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間，增加閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而保證閱讀能真正落到實(shí)處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
　　一、充分發(fā)揮課堂閱讀的指導(dǎo)作用
　　我一直努力把課堂作文學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與培養(yǎng)閱讀興趣的主陣地。
　　1.讓學(xué)生理解閱讀的內(nèi)涵。
　　閱讀最忌的是糊里糊涂地讀下去，否則讀三五遍也許還是一片朦朧。學(xué)生閱讀技能的獲得只能來(lái)源于教師課堂的傳授或是有意識(shí)地滲透。在課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀目標(biāo)并舉的思想，不同的閱讀目的要有與之相應(yīng)的閱讀方法。學(xué)生只懂得一般的讀書(shū)方法是不夠的，他們應(yīng)該理解文章的含義和鑒賞文章的能力。應(yīng)該從一篇文章中學(xué)到什么，從中懂得什么，這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，是使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。因而，在課堂中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞。提倡學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
　　2.教會(huì)學(xué)生高效的閱讀技能。
　　在課堂教學(xué)中，我很注重閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在課堂實(shí)踐中熟練閱讀方法，掌握閱讀的技巧。
　?。?）功能性閱讀。學(xué)生須熟練掌握默讀、朗讀、背誦以及批注、圈點(diǎn)、摘要式筆記等閱讀技巧。
　　（2）發(fā)展性閱讀。在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)查閱、瀏覽、選讀等閱讀方法，學(xué)會(huì)跳讀、索引等閱讀技巧。
　?。?）深化性閱讀。學(xué)生掌握了一定的閱讀能力后，還要訓(xùn)練快速閱讀，并掌握質(zhì)疑與評(píng)價(jià)、鑒別與欣賞，制作卡片等閱讀技巧。
　　二、課外閱讀是閱讀的主陣地
　　教師有責(zé)任為學(xué)生的課外閱讀提供幫助與保障，讓學(xué)生真切地感受到自由閱讀空間與時(shí)間的存在。
　　1.保證書(shū)源，建立閱讀機(jī)制。
　　首先，學(xué)校要落實(shí)購(gòu)買(mǎi)新圖書(shū)的計(jì)劃，訂閱一定數(shù)量的適合孩子們閱讀的報(bào)刊和書(shū)籍。班級(jí)也可建立圖書(shū)角，并要求學(xué)生推薦選送自購(gòu)的圖書(shū)。年級(jí)、班級(jí)之間可建立書(shū)籍交換制度，這樣可充分發(fā)揮圖書(shū)資源的價(jià)值。總之，可通過(guò)多種途徑，保證學(xué)生喜愛(ài)閱讀的書(shū)源。其次，要保證雷打不動(dòng)的閱讀時(shí)間。如晨讀，每周一節(jié)的閱讀課，家庭閱讀等要落實(shí)并有檢查。
　　2.講究效果，保證閱讀質(zhì)量。
　　學(xué)校要求學(xué)生凡讀書(shū)要記讀書(shū)筆記，隨時(shí)摘好詞佳句，甚至批注等，力爭(zhēng)做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。建立閱讀檢查、評(píng)價(jià)制度，舉行讀書(shū)活動(dòng)，表彰閱讀新星，介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)，以提升閱讀質(zhì)量。
　　三、閱讀要有所選擇，當(dāng)然要自己做主
　　在教學(xué)中，可以將新課標(biāo)中“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目建議”及“關(guān)于課外閱讀的建議”的詩(shī)文、閱讀篇目公布給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們明白在中學(xué)學(xué)段學(xué)生應(yīng)讀的課外書(shū)籍。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于閱讀經(jīng)驗(yàn)尚少，有時(shí)還分不清良莠，往往跟著感覺(jué)走，又有從眾心理，隨波逐流。教師要當(dāng)好參謀，幫學(xué)生選擇適合的書(shū)籍、報(bào)刊，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇閱讀材料。如從較淺顯的寓言、童話故事開(kāi)始，逐步看《十萬(wàn)個(gè)為什么》，到少兒喜愛(ài)的小說(shuō)，再到看《西游記》等中國(guó)和世界名著，等等。此外，還可結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日、各種活動(dòng)、歷史事件、著名人物、名勝古跡等，讓學(xué)生選擇自己愛(ài)讀的書(shū)刊。
　　四、增加學(xué)生閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)
　　學(xué)校要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等閱讀資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
　　班級(jí)、學(xué)?？山Y(jié)合閱讀實(shí)踐組織一些活動(dòng)，如倡導(dǎo)家庭讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題閱讀，談閱讀心得，等等。
　　在學(xué)生讀了一些書(shū)后，教師要鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中將知識(shí)內(nèi)化。如學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召同學(xué)們寫(xiě)鼓動(dòng)詞、表?yè)P(yáng)稿，看誰(shuí)的稿件寫(xiě)得有情感、有激勵(lì)性。向?qū)W校的廣播站、校報(bào)、校刊投稿，甚至向正規(guī)的辦刊雜志投稿。在做好安全準(zhǔn)備的前提下，組織學(xué)生近距離、小范圍的爬山、春游、秋游、賞雪等活動(dòng)，這樣，可促進(jìn)學(xué)生更加廣泛地閱讀，并陶冶性情，增進(jìn)師生之間的情誼。
　　實(shí)踐證明，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供閱讀時(shí)間、空間條件，輔之以教師合理的調(diào)控，這樣學(xué)生閱讀不僅會(huì)有量的積累，而且會(huì)有質(zhì)的提升。學(xué)生的閱讀必須遠(yuǎn)離浮躁，靜下心來(lái)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的閱讀總量，并讀出質(zhì)量，才能全面提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。