摘 要： 在消費(fèi)文化語境占主導(dǎo)地位的今天，影視文化對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的沖擊是毋庸置疑的。本文從影視文化與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系談起，討論了影視進(jìn)課堂的方法和需要注意的問題。并針對(duì)大學(xué)英語課堂新的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)英語教師提出了新的要求。
　　關(guān)鍵詞： 影視文化 大學(xué)英語 教學(xué)改革
　　
　　從電影到電視，從電視再到互聯(lián)網(wǎng)，影像文化日益完備、日益體系化，它打開了人類的視界，促動(dòng)人類精神的更新。它的發(fā)展直接影響著社會(huì)進(jìn)步與精神文明建設(shè)。影像改變了世界，而認(rèn)識(shí)影像就是認(rèn)識(shí)世界。在這種大的環(huán)境背景下，影視文化對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的沖擊是毋庸置疑的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再滿足于練聽力聽磁帶、學(xué)文化靠書本的傳統(tǒng)模式，他們需要更靈活、生動(dòng)的英語教學(xué)。但是，影視對(duì)青少年產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些消極的作用。本文旨在分析影視文化給大學(xué)英語帶來的沖擊。
　　一、影視文化與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系
　　在消費(fèi)文化語境占主導(dǎo)地位的今天，“當(dāng)代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬確的事實(shí)”。影視技術(shù)體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)文明的發(fā)展，影視文化正日漸成為消費(fèi)文化時(shí)代的主流文化商品，并改變著學(xué)生接受信息的方式與內(nèi)容。同過去相比，今天的學(xué)生接受信息的通道再也不是僅僅局限于處在平面狀態(tài)的印在白紙上的黑字了，電視、網(wǎng)絡(luò)，豐富多樣的信息資源已經(jīng)無需經(jīng)過教師與家長的過濾與中轉(zhuǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、直接快速地獲取相關(guān)知識(shí)。影視實(shí)際上已成為學(xué)生感知社會(huì)人生的一扇重要窗口。在這種情況下，如果英語教師還是憑借一支粉筆、一張嘴來對(duì)已經(jīng)接受了全方位多通道的信息轟擊的學(xué)生進(jìn)行教育，那喋喋不休的話語自然像一只蚊子的哼哼聲，顯得單調(diào)蒼白呆板無力。影視文化與大學(xué)英語教學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，英語教師應(yīng)當(dāng)憑借這種天然的關(guān)系，充分利用影視資源來豐富我們的英語教學(xué)。
　　（一）影視文化與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系來自影視與文學(xué)的關(guān)系
　　影視作為一種后來崛起的新藝術(shù)類型，從文學(xué)中汲取了豐富的營養(yǎng)。自從電影誕生以來，中外許多優(yōu)秀電影都是從文學(xué)作品改編而來的。作為一門人文學(xué)科，大學(xué)英語除了英語技能的教授以外，在很大程度上算是一門用英語教授的語文課。大學(xué)英語課本內(nèi)容豐富，題材多樣。大學(xué)英語泛讀教程中的許多名篇選讀被拍成了影視作品，可以在文本學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞影視作品，作為一種輔助教學(xué)手段。
　　（二）影視給英語課提供了極其豐富的學(xué)習(xí)資源
　　大學(xué)英語的多媒體教學(xué)離不開影視作品的幫助。視頻是制作英語教學(xué)多媒體課件必不可少的材料。以《新視野大學(xué)英語》第四冊(cè)當(dāng)中的第一單元“The Temptation of a Respectable Woman”為例，老師在講解的過程中，可以在課件中插入與課文主題相關(guān)的電影片段“The Bridge of Madson County”。一方面，可以使學(xué)生更好地理解課文；另一方面，課堂教學(xué)也會(huì)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生感覺上英語課不只是簡(jiǎn)單、枯燥地學(xué)單詞、背語法。
　　二、影視進(jìn)課堂的方法
　　將影視課引入到英語課堂，是一種有益的嘗試。在許多影視文化課開展得很好的學(xué)校，它無一例外地激發(fā)了學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)英語的熱情。通過對(duì)別人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，結(jié)合自己的實(shí)踐與探索，總結(jié)出如下方法。
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　　聽說能力的訓(xùn)練一直是我們英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，但也一直是一個(gè)弱項(xiàng)。學(xué)生學(xué)了很多年英語，還是不敢說，或不會(huì)說，或聽不懂。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)得到前所未有的重視。比如英語四、六級(jí)考試現(xiàn)在就引入了口語考試。如何用影視練聽說，我們項(xiàng)目組進(jìn)行了如下試驗(yàn)。
　　第一種是課本劇的表演。選擇一些適合學(xué)生表演的文章，讓學(xué)生進(jìn)行改編，然后小組里進(jìn)行表演，在班級(jí)里進(jìn)行競(jìng)賽。這種方法使用最廣。第二種通過看電影、練配音，進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，在學(xué)生中開展英文電影對(duì)白比賽。學(xué)生在觀摩電影時(shí)自然而然地就會(huì)去注意演員的對(duì)話，揣摩他們是如何把握住劇本內(nèi)容，恰如其分地表情達(dá)意的，并努力加以模仿，以提高自己的英語表達(dá)水平。在著名影視中常有膾炙人口的精彩片斷，我們都可以經(jīng)常拿過來讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，如《魂斷藍(lán)橋》、《簡(jiǎn)·愛》、《虎口脫險(xiǎn)》等。
　?。ǘ┯糜耙暣倮斫?br/>　　前文提到，在大學(xué)英語教材中，有相當(dāng)多的文章都有相關(guān)的影視作品。教師可以參考新課程里的“必讀書目”，選擇一些典型代表作，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹給學(xué)生鑒賞，特別是一些較難理解的作品，如《高級(jí)英語》第一冊(cè)中的“Everyday Use for Grandmama written by Alice Walker”是一篇寓意深刻的文章。在講解這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看Alice Walker的另一部代表作改編的電影The Color Purple。這樣可以使學(xué)生更好地理解Alice Walker筆下的婦女形象和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。影片的觀賞比老師干巴巴的說教生動(dòng)得多，將會(huì)起到事半功倍之效。因?yàn)楦鶕?jù)文學(xué)名著改編的影視作品，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文學(xué)文本的理解拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。上這種課要做好充分的課前準(zhǔn)備，可先把一些資料性的東西如作者生平及主要論著、要欣賞的作品簡(jiǎn)介及精彩片斷印發(fā)給學(xué)生。課前的互動(dòng)非常重要，主要是為了明確學(xué)生對(duì)這部作品的了解情況。總之，教師與學(xué)生之間一定要存在“信息溝”（information gap），教師要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生介紹一些新的東西，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的熱情，引起共鳴。這樣才能使影片有效地為文本閱讀服務(wù)。同時(shí)，通過對(duì)電影細(xì)節(jié)的品味，也能提高學(xué)生的欣賞能力與對(duì)文章的理解能力。
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　　用影視讀課文，指的是從影視的角度去解讀文章，從文字當(dāng)中讀出影視的味道，即化文字為圖像，培養(yǎng)學(xué)生的畫面想象和描寫能力。試舉“The Middle Eastern Bazaar”一課為例，該篇課文是典型的客觀性描述。這里我們可以引導(dǎo)學(xué)生將文字化為畫面，想象各種市場(chǎng)的場(chǎng)面，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。總之，利用影視欣賞，結(jié)合課文教學(xué)，便會(huì)給課堂注入活力，其效果要比一般講解法好。
　　（四）用影視練寫作
　　寫作是學(xué)生英文學(xué)習(xí)中的大事，也是學(xué)生最感頭痛的事。學(xué)生感覺寫作苦，苦在沒東西可寫，無話可說。對(duì)學(xué)生來說，他們的生活環(huán)境比較單一，缺少生活閱歷，因此，寫出的文章普遍存在空泛、言之無物的毛病。而影視是絕好的寫作來源：一方面，它為我們提供許多寫作素材。另一方面，是利用影視文本形象直觀的特點(diǎn)、獨(dú)具一格的表現(xiàn)方式，來加強(qiáng)寫作技能的訓(xùn)練。某些影視片把自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、文化古跡、社會(huì)環(huán)境、生活情調(diào)、藝術(shù)境界等，一幕幕地展現(xiàn)出來，其豐富的內(nèi)容最能拓展學(xué)生的生活視野，其特有的畫面語言和生動(dòng)具體的形象最容易激發(fā)學(xué)生的想象。如果我們把影視片引進(jìn)寫作課堂，有目的、有針對(duì)地組織學(xué)生觀看，給學(xué)生開辟一片廣闊的天地，就一定會(huì)使學(xué)生感到有事可敘，有人可寫，有理可講。電影和文學(xué)雖屬兩種不同的藝術(shù)，但兩者又息息相通的，許多地方可互相借鑒。比如：學(xué)特寫，寫細(xì)節(jié)。如果說，沒有細(xì)節(jié)不成其為小說的話，那么，沒有特寫就沒有真正的電影藝術(shù)。經(jīng)常聽到有些老師說學(xué)生作文該具體的地方不具體，也就是寫作上沒有或者缺少細(xì)節(jié)。其實(shí)，教師大可以通過影視來提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力。電影特寫本來就是從文學(xué)的細(xì)節(jié)描寫那里借鑒過來的，而現(xiàn)在則可以反過來讓學(xué)生直接從影視特寫中汲取細(xì)節(jié)描寫的養(yǎng)料。老師們可能會(huì)說，一場(chǎng)電影能有幾組特寫，再說，學(xué)生們醉心的是情節(jié)的本身，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。其實(shí)，電影中的細(xì)節(jié)是普遍使用的，學(xué)生天天接觸的電視熒屏上，特寫鏡頭更比比皆是:歌唱家的面部表情，芭蕾演員的腳尖，花瓣上的一滴露珠，大道旁的一粒石子，非洲叢林里的野果，等等。那么怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫呢?特寫的主要功能無非是選擇和放大。選擇，即從整體中抽出細(xì)節(jié)；放大，即迫近對(duì)象，詳察秋毫。這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)寫細(xì)節(jié)，有一定的參考價(jià)值。借助影視提高細(xì)節(jié)描寫的能力是一個(gè)新的探索。
　　
　　三、影視進(jìn)課堂的注意事項(xiàng)
　?。ㄒ唬┮⒁鈪^(qū)分影視欣賞課與英語課
　　它們之間的區(qū)別就在于影視的主體性不同。在影視欣賞課中是要教給學(xué)生系統(tǒng)的影視文化知識(shí)，是“為影視而影視”。魏耕樣一文中提及“四步教學(xué)程序”，分觀影指導(dǎo)、觀影、課堂教學(xué)與教學(xué)反饋，所有的教學(xué)步驟中心都指向影視。而對(duì)于后者，影視只是一個(gè)輔助手段，是為了讓學(xué)生更好地了解西方的文學(xué)文化知識(shí)，鍛煉聽說能力，是“為英語課而影視”。在具體的實(shí)踐過程中，要特別注意這個(gè)問題，不可本末倒置。
　　（二）要教會(huì)學(xué)生欣賞影視
　　要將影視引入英語課堂，英語教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀影習(xí)慣和較高的鑒賞能力，以便更好地感受影視強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和較高的愉悅教育作用。一句話，要教會(huì)學(xué)生欣賞影視。也許有人認(rèn)為這并不是一件難事。但我的觀點(diǎn)恰恰相反，學(xué)會(huì)欣賞并不容易，因?yàn)椤靶蕾p影視”不同于我們一般所說的“看影視”。以“看電影”為例說明。在評(píng)論界，通常認(rèn)為“看電影”有三個(gè)境界:第一境界是“看電影”。欣賞電影的觀眾，在追求影片故事的同時(shí)也關(guān)注影片的表現(xiàn)形式。他們?cè)陂喿x故事之外，開始對(duì)影片的攝影、音樂或演員的表演產(chǎn)生興趣，并思考形式感的強(qiáng)烈與否對(duì)故事表達(dá)的作用。會(huì)欣賞電影的觀眾能運(yùn)用較強(qiáng)的形式解析能力，對(duì)影片的故事有更深層次的把握，抓住故事背后的意蘊(yùn)。電影理論家麥茨說過一句頗讓人費(fèi)解的話:“電影之難于解釋，正是因?yàn)樗囊子诳炊??！边@句語言表面的悖論中，包含著相當(dāng)深刻的道理。要看懂影像畫面所表達(dá)的簡(jiǎn)單意思是不難的，但要真正理解、欣賞電影并不是很容易。
　?。ㄈ┮鲇袦?zhǔn)備的影視欣賞
　　課堂上看電影，不能隨便拿來一部就放給學(xué)生看。精讀課上放的電影片段要與課文內(nèi)容密切相關(guān)，有助于學(xué)生更好地理解文章。聽力課上放的電影片段要力求對(duì)話簡(jiǎn)單易懂，有助于學(xué)生鍛煉聽力能力。這就需要教師做有準(zhǔn)備的影視欣賞，選好題材。
　　四、結(jié)語
　　引入了影視文化的英語課自然不同于普通的英語課，它在很大程度上改變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的模式。一方面，它有效地改善了目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語“低迷”的狀態(tài);另一方面，它也對(duì)教師提出了新的要求。如果教師本身不具備相關(guān)素質(zhì)，就難以達(dá)到充分發(fā)揮影視文化對(duì)英語課堂積極的輔助作用，也達(dá)不到發(fā)展學(xué)生影視文化素質(zhì)的目的。所以，教師要有較高的思想素質(zhì)，要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到英語課中引入影視并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要性。教師要有較高的影視文化、影視藝術(shù)修養(yǎng)。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的學(xué)生。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］丹尼爾·貝爾著.趙一凡，蒲隆，任曉晉譯.資本主義文化矛盾［M］.生活.讀書.新知三聯(lián)書店，1989.
　　［2］鄭樹棠主編.新視野大學(xué)英語讀寫教程［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2003.