摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用是促進(jìn)教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。本文主要探索師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，研究英語(yǔ)課堂交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維能力及學(xué)習(xí)效果的影響。建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生共同的舞臺(tái)。
　　關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng) 英語(yǔ)教學(xué) 作用
　　
　　“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談，還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”，都或多或少地在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到英語(yǔ)課堂教學(xué)方式中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給予者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想、交流感情、解決問(wèn)題的工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)依靠的是語(yǔ)言的交流使用，因而，師生互動(dòng)也表現(xiàn)得更加突出。
　　一、師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
　　傳統(tǒng)的教學(xué)法大多采用教師在臺(tái)上講授、學(xué)生邊聽(tīng)邊記的模式，這種模式不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！皫熒?dòng)“這一環(huán)節(jié)引入課堂將有效改善這種弊端。
　　1.教學(xué)活動(dòng)的目的就是通過(guò)師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將人類(lèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的能力和技能。這就決定了課堂學(xué)習(xí)需要由師生雙方的合作互動(dòng)來(lái)完成。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，師生之間的角色發(fā)生了變化，教師不再是單純的講授者，而是知識(shí)的引導(dǎo)者、分享者和組織者，學(xué)生則由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。從學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)分析：這種主動(dòng)參與的積極態(tài)度能夠促進(jìn)大腦中信息的組織、加工和儲(chǔ)存，因此，學(xué)生在課堂活動(dòng)中與教師的積極互動(dòng)將有利于收到更好的學(xué)習(xí)效果。
　　2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，需要學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)環(huán)節(jié)反復(fù)訓(xùn)練、模仿、強(qiáng)化記憶，而不只是一味地記單詞、背語(yǔ)法，這就需要教師給予正確引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，而不是記憶和重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)就變得輕松和容易。同時(shí)，師生互動(dòng)有利于和諧師生間的關(guān)系，舒緩學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，創(chuàng)造愉悅的心理環(huán)境；有助于學(xué)習(xí)者從自我約束的緊張狀態(tài)下解放出來(lái)，從而更有效地學(xué)習(xí)、記憶。
　　3.在課堂互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與可加強(qiáng)其對(duì)解決問(wèn)題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)這種師生間的語(yǔ)言信息交流，也是一種師生間的情感交流，情感交流是教學(xué)行為的重要?jiǎng)恿C(jī)制，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要的促進(jìn)作用。
　　4.英語(yǔ)課堂的互動(dòng)交流活動(dòng)，既是師生之間的交流互動(dòng)，又是學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這種活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神和自主能力。
　　二、高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　習(xí)慣語(yǔ)法教學(xué)、語(yǔ)言點(diǎn)講解的老師往往覺(jué)得，離開(kāi)語(yǔ)法沒(méi)有什么可講的。有的老師雖然不講語(yǔ)法，但是課堂基本上變成朗讀課、跟讀課。這樣的課看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)則為疲勞戰(zhàn)，上完一堂課，老師和學(xué)生都覺(jué)得累。有的老師雖然積極引導(dǎo)，但由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，參與積極性仍然不高，很難達(dá)到課堂互動(dòng)的目的和效果。簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿減少了學(xué)生自主造句的機(jī)會(huì)，很難使其養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端主要在于教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味，容易養(yǎng)成思維惰性，降低學(xué)生的創(chuàng)造性，不便于激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)策略。
　　三、師生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)建議
　　1.建立良好的師生關(guān)系。有些情感因素具有外在的表現(xiàn)，也有很多情感因素是內(nèi)在的，需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感，教師必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，只有這樣才能真正地了解學(xué)生，才能建立輕松愉悅的課堂氣氛，從而有利于互動(dòng)活動(dòng)的展開(kāi)。
　　2.建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意使一個(gè)班級(jí)建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、互相尊重的氛圍。這就要求教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是教師從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)，只有熱愛(ài)學(xué)生，搭建起教育教學(xué)的橋梁，得到學(xué)生的尊敬和信任，教師才能在教育過(guò)程中充分發(fā)揮自身的作用和力量。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生、感染學(xué)生，推動(dòng)教育走向成功。當(dāng)教師滿(mǎn)懷真情去熱愛(ài)學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易地接受教導(dǎo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，把老師當(dāng)做知識(shí)的化身、高尚人格的代表加以模仿，由于愛(ài)心而建立的這種情感交流渠道，將有利于互動(dòng)活動(dòng)的順利完成。
　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞?，F(xiàn)代教育要求教師不僅僅具備傳授知識(shí)的技術(shù)，更重要的是掌握激發(fā)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的藝術(shù)。情感參與的程度在一定意義上決定了我們的教學(xué)成效，而良好的教學(xué)成果只能在師生情感的共鳴中產(chǎn)生。教師的激勵(lì)與鼓舞有利于激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師尤其需要激情、鼓勵(lì)，需要著眼于良好情緒的培養(yǎng)，需要對(duì)全體學(xué)生抱有熱望，不斷給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心與信心。
　　4.激發(fā)學(xué)生興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，是推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最強(qiáng)有力的動(dòng)力。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探求事物并帶有感情色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它推動(dòng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)，探求真理，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)是情趣，所以學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，并成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得積極主動(dòng)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果”。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下面的活動(dòng)為例。
　　（1）猜詞活動(dòng)
　　首先，老師要求一位學(xué)生站到黑板前，面向全班。令其選擇其中一張事先準(zhǔn)備好的倒扣在桌面上的單詞卡片，這個(gè)單詞須是大多數(shù)學(xué)生所熟悉的。接下來(lái)該生須用英語(yǔ)來(lái)描述該詞，下面的學(xué)生聽(tīng)出來(lái)后就馬上舉手回答，并說(shuō)出單詞的意義和拼法。借助于這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得大量口語(yǔ)練習(xí)和聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　（2）情境描述
　　在學(xué)習(xí)《新編實(shí)用英語(yǔ)》第六單元“Shopping and Sightseeing”之前，先組織學(xué)生觀看啞劇視頻“Go traveling”，同時(shí)老師把英語(yǔ)關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，然后組織學(xué)生分組討論，5分鐘后請(qǐng)自愿者到講臺(tái)前給予該視頻的情境描述。該活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。
　?。?）社會(huì)戲劇
　　社會(huì)戲劇側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，以表演“The Necklace”中王宮舞會(huì)一場(chǎng)為例，其過(guò)程如下：
　　準(zhǔn)備活動(dòng)。老師向?qū)W生介紹活動(dòng)的主要內(nèi)容。
　　展示新詞匯。老師向?qū)W生展示要學(xué)習(xí)的詞匯或短語(yǔ)。
　　展示要解決的問(wèn)題。老師以講故事的方式向?qū)W習(xí)者介紹交際活動(dòng)的背景知識(shí)講到要解決的問(wèn)題時(shí)，突然打住，將學(xué)生的注意力吸引到要解決的問(wèn)題上。
　　討論故事發(fā)生的語(yǔ)境及在學(xué)生中確定相應(yīng)的角色。學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題及故事中的角色進(jìn)行討論，扮演相應(yīng)角色的學(xué)生或那些能夠提出解決辦法的學(xué)生面向其他學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
　　指定觀眾。為了使那些沒(méi)有被分配到任務(wù)的學(xué)生也參與到交往活動(dòng)中教師也分配給他們一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如認(rèn)真傾聽(tīng)并提出自己不同的看法等。
　　表演。學(xué)生按照各自扮演的不同角色進(jìn)行表演。
　　新一輪的角色扮演。談?wù)摴适掳l(fā)生的語(yǔ)境并進(jìn)行新一輪的角色扮演，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題解決辦法。
　　重新表演。將故事情節(jié)以新的解決辦法重新表演。
　　總結(jié)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
　　后續(xù)活動(dòng)。包括書(shū)面練習(xí)、繼續(xù)討論、聽(tīng)力理解練習(xí)或閱讀練習(xí)等。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　師生課堂互動(dòng)活動(dòng)充分體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)法中的語(yǔ)言、情境真實(shí)性原則、興趣原則、合作學(xué)習(xí)原則、師生和諧共創(chuàng)原則、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)原則。因此，教師應(yīng)加倍重視課堂互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)上升到一個(gè)新的藝術(shù)高度。
　　
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