摘 要： 不斷提高英語聽力技能已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)者必須重視的事情。聽力的進(jìn)步受智力和非智力等多方面因素的影響，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手，注重聽力的日常訓(xùn)練，以達(dá)到真正提高學(xué)生聽力水平、進(jìn)而提高英語素養(yǎng)的目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 聽力 訓(xùn)練 效果
　　
　　聽力是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，聽力測(cè)試也是英語考試的重要組成部分。江蘇省義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生英語聽力的要求是：“能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息?！?br/>　　英語聽力測(cè)試的分值在占中考試卷的20%，雖然分值所占不高，但一項(xiàng)研究表明一個(gè)人聽覺所獲信息量占全部所信息量的45%，因此，要真正學(xué)習(xí)好英語，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)而在中考中獲得理想分?jǐn)?shù)，必須重視學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練。
　　但是，當(dāng)前學(xué)生的英語聽力卻存在諸多問題，如：語音辨別能力低；語流的連貫?zāi)芰θ酰活A(yù)猜的技能技巧低；口音辨析能力差；主要內(nèi)容抓不??；主要信息抓不牢；正確習(xí)慣沒有養(yǎng)成；背景知識(shí)狹窄等。要解決當(dāng)前學(xué)生存在的聽力問題，要求英語任課教師采用正確的策略和方法。
　　一、注重課堂訓(xùn)練
　　上好英語聽力課并非易事，因?yàn)槁犃φn不僅僅是傳授知識(shí)的課程，更主要的是傳授語言收聽的技能與方法的過程。要把聽力課上好，教師不僅要恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，而且要扮演“戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮員”、“學(xué)生情況的檢查員”、“聽力問題的講解員”。教師還要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽力技巧。
　　1.抓住詞句要點(diǎn)。即訓(xùn)練學(xué)生抓住主要內(nèi)容和主題思想的能力。這是聽力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能，在聽力測(cè)練過程中，不要期望每句、每詞都聽得懂，要克服每個(gè)詞平均用力的錯(cuò)誤心理，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，并以此為突破口，帶動(dòng)對(duì)整個(gè)詞句的理解。
　　2.培養(yǎng)預(yù)猜能力。預(yù)猜能力是聽力理解過程的重要一環(huán)，在口頭語言中起著舉足輕重的作用。我們要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文題進(jìn)行預(yù)猜；根據(jù)所提供的問題進(jìn)行預(yù)猜；根據(jù)所聽的主題句進(jìn)行預(yù)猜；根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)猜；根據(jù)談話人所使用的信號(hào)來預(yù)猜。如過渡詞語：but，however，that is to say，namely，for example，on the contrary等，還有根據(jù)結(jié)束語來預(yù)猜將發(fā)生的情況等。
　　3.抓住特定細(xì)節(jié)。即避開無關(guān)內(nèi)容，集中感興趣的信息，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。以此為突破口，進(jìn)而預(yù)猜文題的內(nèi)容。如Washington，Mao ze dong，U.N，U.S，red，blue，in the classroom，in the redingroom等。
　　4.培養(yǎng)正確習(xí)慣。一些學(xué)生缺乏正確的英語聽力習(xí)慣，他們往往用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽，邊理解，邊記憶。我們要訓(xùn)練他們將聽到的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。
　　二、重視非智力因素
　　非智力嚴(yán)肅一般指情感、興趣、注意力、意志等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但都對(duì)學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。那么，教師如何調(diào)控學(xué)生的非智力因素，使其處于積極狀態(tài)，從而增強(qiáng)訓(xùn)練效果呢？
　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)英語教學(xué)的總體要求，選擇一些科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的材料，訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)略聽力材料主題和細(xì)節(jié)內(nèi)容的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)一些語音知識(shí)，多聽語流語速難易適度、語音語調(diào)純正的原版標(biāo)準(zhǔn)錄音帶。有時(shí)讓學(xué)生一邊聽讀課文，一邊給學(xué)生放音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對(duì)聽力的興趣。在條件允許的情況下，聽力材料可連續(xù)播放2—3遍，播放前把材料的相關(guān)背景介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生聽的效果會(huì)更理想一些，從而達(dá)到培養(yǎng)聽力的目的。
　　2.減輕學(xué)生的焦躁情緒。一些學(xué)生受母語影響過重，對(duì)母語依賴性高，對(duì)培養(yǎng)英語聽覺能力有焦躁情緒，被動(dòng)應(yīng)付，甚至自暴自棄。針對(duì)這種情況，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生懂得提高英語聽力不僅是參加中考的需要，而且是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服母語對(duì)培養(yǎng)聽力帶來的干擾，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，改變被動(dòng)應(yīng)付的狀況，消除學(xué)生培養(yǎng)聽力能力的畏難情緒和緊張心理，為培養(yǎng)學(xué)生的聽力創(chuàng)造條件。
　　3.增加學(xué)生的自信心理。自信是成功的關(guān)鍵，教師要鼓勵(lì)英語學(xué)習(xí)不自信的學(xué)生現(xiàn)有的“定勢(shì)”束縛，努力尋找自己潛在的積極因素。由此，教材必須與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)：既不能太淺，使學(xué)生失去興趣，又不能太深，使學(xué)生失去自信。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去試，表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴成功，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師就要耐心地指出其錯(cuò)誤的原因。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助“自卑”的學(xué)生減輕聽力訓(xùn)練的心理壓力，恢復(fù)自信。
　　總之，聽力是一種積極的思維過程。要想提高學(xué)生的聽力水平，無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習(xí)才會(huì)有效果。它需要師生克服聽力教學(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，盡力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，多聽、多讀、多運(yùn)用，才能真正提高英語語言應(yīng)用的綜合能力。