摘 要： 學(xué)校對(duì)口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)話不流利、聽(tīng)力差，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。本文從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)入手，提出了培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法：值日生報(bào)告、英語(yǔ)角、角色表演等，總結(jié)出了一定的口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)方法 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
　　
　　“快樂(lè)大本營(yíng)，上課有精神；快樂(lè)大本營(yíng)，英語(yǔ)好心情！”這就是我每次走進(jìn)教室，聽(tīng)到的一句集體朗誦詞，這就是我在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中為營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍而采用的一種教學(xué)手段。
　　我曾經(jīng)認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練吃力不討好，課堂上熱熱鬧鬧，考試卻亂七八糟，不如將口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間擠出來(lái)講語(yǔ)法、練句型、分析課文或搞題海戰(zhàn)術(shù)。但講起課來(lái)單調(diào)乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講得少，怕學(xué)生聽(tīng)不懂；講得多，又變成了“滿堂灌”。為改變這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中推進(jìn)“快樂(lè)大本營(yíng)”式的教法——快樂(lè)口語(yǔ)教學(xué)法。
　　高一新生由于剛進(jìn)高中，同學(xué)之間比較陌生，英語(yǔ)水平也參差不齊，很多學(xué)生羞于在全班同學(xué)面前用英語(yǔ)發(fā)言，因此教師要做的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言。我嘗試后取得較好效果的方式有：值日生報(bào)告、英語(yǔ)角、角色表演等。
　　策略一：堅(jiān)持值日生報(bào)告制度，讓每個(gè)學(xué)生都有面對(duì)大眾發(fā)言的機(jī)會(huì)。
　　1.值日生報(bào)告的意義。
　　值日生報(bào)告（Daily Report）僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)。它猶如萬(wàn)花叢中一朵不起眼的小花，不易被人察覺(jué)，其重要性可能就更不為人所知。很多教師對(duì)值日生報(bào)告不重視，存在隨意、放任或流于形式的情況。其實(shí)，英語(yǔ)值日生報(bào)告是課堂口語(yǔ)教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。值日生報(bào)告一般是在每堂課前面的3—5分鐘左右，這一活動(dòng)的開(kāi)展的狀況直接影響到學(xué)生上課的積極性。因?yàn)槭谴蟀嘟虒W(xué)，每個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)有限，所以學(xué)生都會(huì)比較重視值日生報(bào)告，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這個(gè)道理他們都懂，為此他們會(huì)在課后花10—20分鐘，甚至更多的時(shí)間進(jìn)行精心準(zhǔn)備，希望自己在作值日生報(bào)告時(shí)能發(fā)揮得比較自然、講得比較流暢，以獲得老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣課堂上短短幾分鐘的值日生報(bào)告就無(wú)形中給了學(xué)生又一次開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，日積月累，不但能鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。
　　2.值日生報(bào)告的內(nèi)容和形式。
　　由于學(xué)生剛進(jìn)高中，英語(yǔ)水平參差不齊，同學(xué)之間也比較陌生，面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境可能一個(gè)人在作值日生報(bào)告時(shí)會(huì)膽怯，一旦失敗了，就極有可能影響他們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。于是，我把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，4—6人為一組。組員是相對(duì)固定的，后來(lái)慢慢熟悉了就按英語(yǔ)教學(xué)的需要?jiǎng)澐中〗M。課桌的擺放也不同于傳統(tǒng)的幾行幾排的形式，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、小組活動(dòng)形式進(jìn)行編排，如馬蹄型、舞臺(tái)型等，便于學(xué)生討論、合作、交流。時(shí)間上也相應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)許多。在內(nèi)容的處理上，我主要讓學(xué)生把值日生報(bào)告作成“新聞報(bào)道”（News Report）的形式，一共四個(gè)基本板塊，包括：要聞?wù)ˋll kinds of news from home and abroad）、開(kāi)心一刻（An enjoyable moment）、校園內(nèi)外（Inside and outside the school）和熱點(diǎn)推薦（The latest topics）。內(nèi)容由學(xué)生自己構(gòu)思、編輯、排練，每組學(xué)生可選擇其中的一個(gè)或多個(gè)話題，根據(jù)自己的英語(yǔ)程度準(zhǔn)備一段相關(guān)的新聞、圖片、短片或其他的新聞形式，可以談最近聽(tīng)到、讀到和看到的有趣事件、消息和故事，或者直接談?wù)摪嗌系膶W(xué)生或老師。組長(zhǎng)事先要審查組員的新聞內(nèi)容，并且要將這幾則新聞進(jìn)行銜接過(guò)渡。這種新穎的值日生報(bào)告形式使學(xué)生們興奮不已，都有種躍躍欲試的感覺(jué)。許多學(xué)生為了準(zhǔn)備好自己的值日生報(bào)告，去圖書(shū)館、閱覽室或網(wǎng)上查找資料、收集信息，進(jìn)行加工和處理，變成自己的新聞內(nèi)容。
　　這樣臺(tái)上臺(tái)下不同程度、不同身份的學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己在原有知識(shí)水平上的提高，而且這種提高是通過(guò)自己的努力可以達(dá)到的，讓每一個(gè)學(xué)生做完值日生報(bào)告后都有一種成就感。作為教師、聽(tīng)眾的我，在他們的報(bào)告結(jié)束后又自然地充當(dāng)了點(diǎn)評(píng)者，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或是課后個(gè)別交流。很多學(xué)生都會(huì)及時(shí)反省自己作“Report”時(shí)存在的問(wèn)題和不足，以使自己在下次作“Report”的時(shí)候更出色。一段時(shí)間后，我又要求臺(tái)下的學(xué)生能對(duì)值日生報(bào)告的內(nèi)容提一些問(wèn)題，同時(shí)要求作值日生報(bào)告的小組成員事先準(zhǔn)備一些臺(tái)下同學(xué)有可能對(duì)自己的新聞報(bào)道中的細(xì)節(jié)所提問(wèn)題的回答。
　　策略二：課外活動(dòng)是推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
　　1.“英語(yǔ)角”活動(dòng)。
　　校園里組織了一個(gè)英語(yǔ)角活動(dòng)，每周固定時(shí)間、地點(diǎn)，讓對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)與全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的人進(jìn)行自由交談，每次都有一至兩位英語(yǔ)老師到場(chǎng)，一方面維持英語(yǔ)角的秩序，另一方面也積極參與到活動(dòng)中去。除此以外，我們?cè)谛Ｍ庖矊ｉT(mén)有一個(gè)“English Corner”，每周活動(dòng)一次，利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)同那些同樣對(duì)英語(yǔ)感興趣的人進(jìn)行面對(duì)面的交流。
　　2.角色扮演，短劇表演。
　　在新課程中，出現(xiàn)了很多類似情景劇的對(duì)話，老師一般都要求學(xué)生不僅在課堂上能進(jìn)行表演，而且要準(zhǔn)備課外的情境對(duì)話，隔天進(jìn)行表演。對(duì)話的范圍很廣，有在診所、車站、郵局、餐館、商店、大街上等，讓學(xué)生提前利用課外的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備、討論，基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以通過(guò)查資料等方式準(zhǔn)備更多的內(nèi)容，還有一些樂(lè)于表現(xiàn)自己的學(xué)生也不會(huì)錯(cuò)過(guò)能一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)，積極準(zhǔn)備。
　　其實(shí)，學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望很強(qiáng)烈，他們不愿意說(shuō)的原因只是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)、緊張而造成一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。如果教師能努力創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的良好環(huán)境，通過(guò)各種方法來(lái)鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，并加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣說(shuō)英語(yǔ)自然、不緊張，從而會(huì)非常積極地、主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在一年多的實(shí)踐中，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，而且已經(jīng)有了“說(shuō)”的欲望。他們積極配合，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生抱怨準(zhǔn)備新聞稿件、演講，背誦臺(tái)詞占用了學(xué)習(xí)時(shí)間。
　　同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到的成就感，讓他們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。