一
　　當(dāng)前，新一輪的課程改革如火如荼，各種課堂模式花樣不斷翻新。各種各樣的課堂上都是讓學(xué)生暢所欲言，自主探究，氣氛異?；钴S，傳統(tǒng)的講授課似乎已經(jīng)遠去了。但是在熱鬧的課堂背后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)一味地標(biāo)新立異，流于形式，忽視了真正的課堂實質(zhì)，教學(xué)效率依舊低下，學(xué)生的能力得不到真正有效的提升。經(jīng)過對自己課堂教學(xué)認(rèn)真反思總結(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)了很多的無效環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1．課前學(xué)生準(zhǔn)備不充分。沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在課前不準(zhǔn)備好上課所需物品，在老師講課時，現(xiàn)找卷子或?qū)W習(xí)用品，亂翻一通，使上課秩序混亂，影響上課的效率。
　　2．課前導(dǎo)入設(shè)計不夠精彩。有時課前導(dǎo)入缺乏新意，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是導(dǎo)入不及時切入主題浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。
　　3．課堂上師生互動不好。學(xué)生沒有積極地參與到教學(xué)活動中，教師包攬多而學(xué)生參與少。學(xué)生已習(xí)慣填鴨式教學(xué)，不積極主動地思考問題，回答問題，總習(xí)慣于被動地聽，被動地記。從而使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致部分學(xué)生精力不集中。
　　4．教學(xué)基本功不強。課堂語言不精練，有很多無謂的重復(fù)。語調(diào)過于平凡，缺乏激情與感染力。對板書要求不高，特別對于習(xí)題講評，具有隨意性，使重點知識網(wǎng)絡(luò)不清楚，對學(xué)生也沒有起到很好的示范作用。
　　5．課堂時間設(shè)置不合理。新課改之后，上課時間變少，所以習(xí)題處理與新課講授在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突。如果習(xí)題認(rèn)真講評，必然導(dǎo)致新授時間不充裕，使新知識講解不透徹、不詳細，對高一的學(xué)生來說，很容易使一些新知識形成“夾生飯”。
　　6．對課堂中問題的設(shè)置，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)。有時可能問題層次較淺，缺乏思考價值；有時提出問題梯度太大，學(xué)生難以回答，浪費了課堂時間。
　　二
　　教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)的產(chǎn)生原因是多方面的，有教師的原因，也有學(xué)生的原因。那如何真正做到有效課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可從以下幾個方面入手。G806dDf6GemOY5hh57axJe3OPpOcfmoXKAewEX8fj7M=
　　1.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以我們必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂的主體積極地參與到互動中來。教學(xué)過程是師生共同思考與共同體驗的融合。教學(xué)是師生交往、互動，是雙方相互交流、溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的作用就是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排好學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)的過程就是組織學(xué)生思考、訓(xùn)練、體驗、檢查的過程。
　　2.課前準(zhǔn)備
　　（1）教師的準(zhǔn)備。一是苦練基本功。練好普通話，把握上課節(jié)奏，語調(diào)；練好板書，真正給學(xué)生起到示范作用。二是課前準(zhǔn)備好上課需要用到的教學(xué)資源、教具；了解學(xué)情，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，重、難點。
　　（2）學(xué)生的準(zhǔn)備。習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個長期而艱苦的過程，所以在接手一個新的班級時，就應(yīng)該對學(xué)生提出明確的要求，每節(jié)課前準(zhǔn)備好上課所需的一切物品。開始每一節(jié)課前讓課代表提前組織學(xué)生準(zhǔn)備，一段時間過后，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
　?。?）提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。教師提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)下節(jié)所講內(nèi)容。教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：“打記號”，即哪一個知識點不懂，在這一地方打上自己的記號，以便在上課時，認(rèn)真聽講，從而真正理解這一內(nèi)容。
　　3.精心設(shè)計每一堂的課堂導(dǎo)入
　　好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求欲望，使整節(jié)的課堂效率達到事半功倍的效果。例如：在講《力的分解》這一節(jié)時，我這樣導(dǎo)入新課：大家都知道，刀是非常鋒利的，刀之所以鋒利在于它的刃部，刀刃在物理學(xué)中稱為“劈”，它的橫截面是一個夾角很小的銳角三角形，一般而言，刀刃的夾角越小，越能切開物體，這是為什么呢？我們還知道高大的橋梁都要建很長的引橋，這又是為什么呢？我們可以用這節(jié)課力的分解的知識來回答上面的問題。這樣兩個問題極大地激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，從而提高了本節(jié)的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入的形式多種多樣，只要我們?nèi)ビ眯臏?zhǔn)備，從學(xué)生所處的學(xué)段出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣指向，就一定能讓學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中充滿激情。
　　4.課堂提問的有效性設(shè)計
　　新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動，師生對話。于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，又遭遇了“滿堂問”的尷尬?，F(xiàn)在課堂上經(jīng)常為提問而提問。比喻用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如：“對不對？”“是不是？”及相對應(yīng)的“對！”“是！”等低級話語充斥課堂?；蚴枪逝?，結(jié)果是啟而不發(fā)，使整個提問流于形式。所以教師在進行課堂提問時要精心設(shè)計問題。比喻在學(xué)習(xí)新知識前如何提出導(dǎo)入性問題以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在探究過程中出現(xiàn)困境時如何提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生走出困境；在討論及交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識有偏差時如何提出“質(zhì)疑性”問題以引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，等等。提出的問題要盡量清晰明了，學(xué)生一聽就知道問什么，并且提出的問題必須具有趣味性、挑戰(zhàn)性、引人入勝、深入淺出，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究熱情。
　　5.精心設(shè)計習(xí)題
　　習(xí)題的設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機械重復(fù)，少創(chuàng)造活動；多按部就班，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛。所以作為教學(xué)效果反饋的重要手段之一的練習(xí)設(shè)計要遵循以下幾個原則：
　　第一，目標(biāo)明確，與課內(nèi)教學(xué)緊密相關(guān)。練習(xí)題目主要是診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問題，所以設(shè)計作業(yè)可以是鞏固課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的；也可以擴展、深化課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容；還可以是創(chuàng)造性地拓寬知識、運用知識、解決問題，或者是為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
　　第二，難易要適中。太易的作業(yè)，學(xué)生不需要智力付出，不需要思考，輕易完成，不僅會使學(xué)生感到索然無味，而且不能引起學(xué)生的求知欲，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造問題，解決問題的能力。過難的作業(yè)，縱然學(xué)生百般努力，也不能完成任務(wù)，會使他們出現(xiàn)失敗后的挫折感，長此以往學(xué)生會喪失信心，放棄學(xué)習(xí)的努力。難度適中的練習(xí)通過學(xué)生的努力可以完成，他們會感到有趣，能體會到完成后的成功和滿足，不會因為不能完成而沮喪和失望。
　　6.熱愛學(xué)生，增加情感投入
　　在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，多一份親切平和和耐心包容，以愛心去教化學(xué)生，使師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到教師是他們的朋友?！坝H其師，信其道”。應(yīng)經(jīng)常激勵學(xué)生，以形成課堂中積極向上的氣氛，調(diào)動學(xué)生專心投入的激情。對學(xué)生而言，激勵是一種無窮無盡的資源。教師若能有效地激勵學(xué)生，就會使學(xué)生體會到挑戰(zhàn)的興奮、活動的刺激和成功的喜悅，從而提高課堂效率。