摘 要： 生動(dòng)直觀、趣味形象和簡(jiǎn)單靈活是物理演示實(shí)驗(yàn)的基本特征。作者認(rèn)為，在西藏初中物理教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)顯得十分重要，其形式不拘一格，途徑可以豐富多樣。
　　關(guān)鍵詞： 演示實(shí)驗(yàn) 西藏初中 物理教學(xué)
　　
　　實(shí)行新課改以來(lái)，物理教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊竺黠@提高了。那么，究竟何為物理實(shí)驗(yàn)？廣義地說(shuō)，其包含觀察和操作兩個(gè)部分。其中觀察又有兩層含義：一是源于學(xué)生生活的自然觀察，二是源于課堂教學(xué)的物理觀察。操作也包含兩個(gè)方面:一是教師演示，二是學(xué)生操作。本文所指的演示實(shí)驗(yàn)，是教師在課堂教學(xué)中的所進(jìn)行的物理演示，這是學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最直觀物理知識(shí)的有效途徑。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生形成嚴(yán)密的物理概念，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們觀察事物和分析問(wèn)題的能力。
　　一、物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的主要特征
　　演示實(shí)驗(yàn)除了生動(dòng)直觀外，還富有趣味性和靈活性，對(duì)初中學(xué)生具有很大的吸引力，容易喚起他們的直覺(jué)興趣，引發(fā)他們深層的學(xué)習(xí)興趣和探索性思考。
　　（一）生動(dòng)直觀。由于演示實(shí)驗(yàn)是教師在講臺(tái)附近操作，通常情況下，其所用的儀器可見(jiàn)度大，操作過(guò)程直截了當(dāng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明了。因此，往往便于學(xué)生了解操作過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，具有生動(dòng)、直觀、形象等鮮明特征。再輔之以教師的啟發(fā)性的講解和引導(dǎo)，學(xué)生就能一目了然地通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，了解自然現(xiàn)象，繼而掌握物理知識(shí)。
　　（二）趣味形象。物理實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的許多奇特現(xiàn)象，常常會(huì)出乎學(xué)生的意料，使他們興趣盎然，容易喚起好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們覺(jué)得物理學(xué)習(xí)中趣味無(wú)處不在。例如，實(shí)驗(yàn)中“瓶吞雞蛋”、“冷水使熱水沸騰”、“紙片托起一杯水”、“塑料捆扎繩越捋越散開(kāi)”等奇妙的物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，無(wú)形中能激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)興趣。
　?。ㄈ┖?jiǎn)單靈活。受教學(xué)時(shí)間和環(huán)境的限制，演示實(shí)驗(yàn)通常并不復(fù)雜，也不需要學(xué)生更多的背景知識(shí)。一方面，演示實(shí)驗(yàn)所需的器材比較簡(jiǎn)單?！皦瘔薰蕖保皬U棄物料”都可用來(lái)作為演示實(shí)驗(yàn)的素材，且用以說(shuō)明同一個(gè)物理現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)可以有多種做法，同一種實(shí)驗(yàn)器材也可以做出不同的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)。另一方面，演示實(shí)驗(yàn)的操作比較方便。教師可以一邊演示一邊講解，或邊演示邊討論，也可以先演示后講解，或先講解后演示，甚至可以演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，或只演示其中的一部分。總之，演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單靈活，可塑性強(qiáng)，便于教師靈活選擇。
　　二、演示實(shí)驗(yàn)在西藏初中物理教學(xué)中的重要性
　　相對(duì)內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，藏族初中學(xué)生相關(guān)自然科學(xué)的背景知識(shí)普遍匱乏，學(xué)習(xí)資源比較有限，再加上語(yǔ)言理解等方面的障礙。因此，西藏初中物理教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)顯得十分迫切和必要。
　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)演示實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。通過(guò)必要的演示實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造情境和氛圍，再現(xiàn)物理過(guò)程，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象感和真實(shí)性，生動(dòng)有趣，便于學(xué)生形成物理概念，得出活生生的物理規(guī)律，使學(xué)生感受深刻，加深記憶，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通常，藏族學(xué)生的自然科學(xué)常識(shí)比較薄弱，學(xué)生日常生活中受到科技知識(shí)熏陶的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致他們對(duì)物理教材中的許多理性知識(shí)感到理解困難。此時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)就能很好地幫助再現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象，便于學(xué)生更直觀、更形象地理解物理知識(shí)，起到事半功倍的效果。
　?。ǘ┩ㄟ^(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如展示場(chǎng)景圖片、演示奇特現(xiàn)象、采用幻燈影像等都能增進(jìn)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展。與此同時(shí)，教師適時(shí)提出一些新奇有趣，與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)水平相貼近的啟發(fā)性問(wèn)題，更容易引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
　　三、西藏初中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)途徑
　　正如前述，物理演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)直觀、趣味形象和簡(jiǎn)單靈活等特點(diǎn)。在西藏初中物理教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)充分利用演示實(shí)驗(yàn)，而且其形式不拘一格，教學(xué)途徑可以豐富多樣。
　　（一）變驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為探索性科學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。初中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，以鞏固和加深對(duì)物理基本規(guī)律和原理的認(rèn)識(shí)。而探索性實(shí)驗(yàn)則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力和解決問(wèn)題能力等各方面具有獨(dú)到的作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴?！币虼?，在物理教學(xué)中，要把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鞯那笾^(guò)程，演示實(shí)驗(yàn)盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生思考“oD5/RzqXNGc2of6DINUTogER0dzVQs7Ls2Cb34i0/Uc=怎樣做更好？”、“為什么要這樣做？”，以及“有沒(méi)有其他方法？”等方面的深入思考?？赏ㄟ^(guò)演示過(guò)程的逐步推進(jìn)，層層滲透科學(xué)思想，啟迪學(xué)生的物理思路，使他們的學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律的活動(dòng)，從而學(xué)到更加扎實(shí)、牢固的物理知識(shí)，還受到科學(xué)方法的熏陶與啟迪。
　?。ǘ┮浞诌\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。由于交通不便，信息閉塞，要想讓西藏廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生也能感悟到科學(xué)的奇妙，掌握物理知識(shí)，就必須充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。例如，借助多媒體教學(xué)，可以展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的物理過(guò)程，突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不僅能夠彌補(bǔ)邊疆學(xué)校資源匱乏的局面，而且有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。
　?。ㄈ┙處煵倏氐难菔緦?shí)驗(yàn)中，需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，由于西藏初中的教學(xué)資源仍然有限，所謂的物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)是教師操控的演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了觀察和參與思考外，并沒(méi)有主動(dòng)試驗(yàn)或動(dòng)手操作的條件和機(jī)會(huì)。因此，教師在演示過(guò)程中，必須注重研究教材中知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)之處，細(xì)心體會(huì)學(xué)生感到抽象和容易混淆的難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，研究解決方法，開(kāi)發(fā)一些直觀的演示實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)增加相關(guān)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，便于學(xué)生直觀理解。同時(shí)，因演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，在引入新課程、鞏固舊知識(shí)、闡述概念，以及導(dǎo)出定律時(shí)，都可以安排不同類型和不同內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)。
　　
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