摘 要： 當(dāng)前，我國高校思想政治理論課教學(xué)正面臨著國內(nèi)外新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和特點、存在問題及對策研究是實現(xiàn)切實增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課 實踐教學(xué) 問題 增強(qiáng)對策
　　
　　高校思想政治理論課不僅承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，而且是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，更在引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任等方面，發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，我國高校思想政治理論課教學(xué)正面臨著國內(nèi)外新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)，新形勢對高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，因此，加強(qiáng)對高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和特點、存在問題及對策的研究是實現(xiàn)新時期切實增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的有效途徑。
　　一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵及特點
　　高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在傳授馬克思主義的基本理論，提高大學(xué)生的政治辨別能力，培養(yǎng)大學(xué)生樹立共同的社會主義價值觀等方面起著重要作用。當(dāng)前各高校在教學(xué)計劃、教學(xué)經(jīng)費投入、教師配備等方面對思想政治理論課的實踐教學(xué)均予以較大的支持。與此同時，國內(nèi)的專家學(xué)者又對高校思想政治理論課實踐教學(xué)作了深入的研究，對思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵提出了不同的見解。
　　1.內(nèi)涵。
　?。?）實踐教學(xué)是指“在教學(xué)過程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式”。
　?。?）實踐教學(xué)是以提高能力為目標(biāo)，必須具備實踐活動諸要素。其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)者置身于一定的知識場景之中，促使其將知識內(nèi)化為個體經(jīng)驗。
　　（3）實踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在教學(xué)過程中相對于理論教學(xué)既獨立存在又相輔相成，主要通過有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行觀察、實訓(xùn)、實習(xí)等鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。
　　綜上我們可以得出思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，即按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費，加強(qiáng)組織和管理，把理論教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立共同的社會主義價值觀。
　　2.特點。
　　高校思想政治實踐教學(xué)不僅是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，更是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺?！八诮逃虒W(xué)過程中既獨立于理論教學(xué)又與之相輔相成，共同構(gòu)成大學(xué)完整的教學(xué)體系”。［１］（Ｐ１５）其特點如下：
　?。?）實踐教學(xué)作為一種教學(xué)理念，它既不同于教學(xué)形式又區(qū)別于一般意義上的教學(xué)活動，是從教學(xué)活動向教學(xué)理念的升華。
　?。?）實踐教學(xué)作為一種教學(xué)活動，能借助于各種實際或仿真環(huán)境與條件，通過觀察、操作、體驗等一系列實際動作，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、解決問題分析問題等方面的能力。
　　（3）實踐教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，擁有較大的自學(xué)空間，是學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
　?。?）實踐教學(xué)能把事物本質(zhì)和發(fā)生發(fā)展過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直接接觸認(rèn)識的客體。
　　二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的困境
　　目前，高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)方式方法、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面得到了加強(qiáng)，在引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強(qiáng)對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任等方面發(fā)eCNnPBPvIrgaJKg9J0Uokw==揮了重要作用。但是面對復(fù)雜多變的國際形勢，國內(nèi)高校沿用的傳統(tǒng)授課方式在引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今世界錯綜復(fù)雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅定性；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人等方面存在著缺陷與不足。
　　1.當(dāng)前思想政治理論課課堂實踐教學(xué)的開展存在困難。
　　當(dāng)前國內(nèi)不少高校的思想政治理論課主要由社科部或馬列部來完成，幾十位教師承擔(dān)著萬名學(xué)生的思想政治理論課的授課任務(wù)，授課教師少，學(xué)生數(shù)量多，工作壓力大，并且大多高校都采用大班集中上課方式進(jìn)行，致使演講、辯論、情景模擬等課堂實踐教學(xué)活動難以開展，客觀上造成大多數(shù)學(xué)生被動接受大量的抽象、空洞、不易理解和把握的理論知識，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，使得思想政治理論課在幫助大學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀問題上存在不足。
　　2.思想政治理論課的課外實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和激勵機(jī)制不夠健全。
　　課外實踐教學(xué)從一般意義上講，是在專業(yè)理論教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，通過參觀、調(diào)查等多種方式，讓學(xué)生廣泛接觸和了解社會，以達(dá)到理論與實踐有效結(jié)合的目的。目前各高校雖然在教學(xué)計劃中都設(shè)置了統(tǒng)一的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了學(xué)分學(xué)時，但是不少高校思想政治理論課實踐教學(xué)因缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和激勵機(jī)制，往往流于形式，難以達(dá)到預(yù)期效果。
　　3.思想政治理論課實踐教學(xué)的考核機(jī)制不夠完善。
　　當(dāng)前，國內(nèi)不少高校在對思想政治理論課實踐教學(xué)教學(xué)效果評價的過程中，大多情況下是讓學(xué)生提交一份心得體會或者實踐總結(jié)，在考核學(xué)生在運用理論知識解決實踐問題的能力，特別是在面對社會人生重大問題時表現(xiàn)出的思想情操等方面存在不足。
　　三、增強(qiáng)高校思想政治理論課實踐教學(xué)實效性的對策分析
　　高校思想政治理論課的加強(qiáng)和改進(jìn)在中國特色社會主義高等教育事業(yè)的發(fā)展中具有重要意義?！把芯啃滦蝿菹碌母咝Ｋ枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求，也是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求”。［２］（Ｐ１９８）
　　1.將理論講授與具體的課內(nèi)實踐活動相結(jié)合，堅持理論與實踐的統(tǒng)一。
　　高校思想政治理論課的講授可采取教師連點責(zé)任制的辦法進(jìn)行，也就是將校內(nèi)的思想政治理論課教師分派到各個二級學(xué)院，與學(xué)生的年級輔導(dǎo)員一起組成一個思想政治課實踐教學(xué)團(tuán)隊，以自然班為單位，根據(jù)學(xué)生的性格特點、知識結(jié)構(gòu)、接受能力設(shè)計教學(xué)方案，將案例、情景模擬、角色互換、辯論賽等實踐教學(xué)活動，納入到思想政治理論教學(xué)體系之中，將抽象、空洞、不易理解和把握的理論知識與具體的實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在主動參與的過程中獲得自我教育和對知識的理解及把握，通過理論與實踐的統(tǒng)一，進(jìn)一步深化馬克思主義在青年學(xué)生思想意識形態(tài)中的主導(dǎo)作用，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而提高青年學(xué)生解決實際問題的能力和辨別是非的能力。
　　
　　2.建立完善思想政治理論課實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和激勵機(jī)制，堅持領(lǐng)導(dǎo)與激勵的統(tǒng)一。
　　實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念發(fā)揮著重要作用。目前不少高校思想政治理論課的實踐教學(xué)因缺乏完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和激勵機(jī)制而使其實踐教學(xué)教學(xué)效果的實效性大大缺失。第一，完善思想政治理論課實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。各高?？筛鶕?jù)實際情況，成立“由校領(lǐng)導(dǎo)、社科部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委和宣傳部等部門組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)生的社會實踐活動進(jìn)行總體規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，并及時解決學(xué)生在社會實踐活動中遇到的重大問題，以確保學(xué)生的社會實踐活動能真正開展起來并收到實際效果”。［３］（Ｐ１３６）同時也應(yīng)在實踐教學(xué)計劃中對實踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)及指導(dǎo)教師的職責(zé)進(jìn)行明確規(guī)定，以確保思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。第二，完善思想政治理論課實踐教學(xué)的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。因此，高?？筛鶕?jù)教師、學(xué)生需求多元化的特點，制訂適合其師生的激勵機(jī)制，激發(fā)師生的積極性，進(jìn)而確保實踐教學(xué)有效性的開展。如：在思想政治實踐性教學(xué)活動開始之前，對教師的實踐教學(xué)的課時量進(jìn)行明確規(guī)定，給予一定的課時補(bǔ)助，并與年終評先掛鉤；可將社會實踐創(chuàng)新學(xué)分或者實踐成績與獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員的評定等掛鉤，根據(jù)學(xué)生完成實踐課的情況給予一定物質(zhì)或精神獎勵等。
　　3.完善思想政治理論課實踐教學(xué)的評價內(nèi)容，堅持理論考核與實踐考核的統(tǒng)一。
　　“由于思想政治理論課是思想性、知識性和實踐性很強(qiáng)的課程，僅靠對大學(xué)生掌握思想政治理論知識程度的單一性考核，忽視對運用理論知識解決實踐問題能力、在面對社會人生重大問題時表現(xiàn)出的思想情操等方面的考評，難以達(dá)到好的教學(xué)與評價效果”。［４］（Ｐ２４８）因此，高校思想政治理論課評價內(nèi)容應(yīng)突出綜合性，不僅要考核學(xué)生理論知識的掌握程度，考核學(xué)生解決實踐問題能力，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識掌握和理解情況，更要關(guān)注學(xué)生在道德、責(zé)任、價值觀等方面的發(fā)展、變化，特別是在處理社會問題、人生問題上的思想境界情況。第一，評價學(xué)生對理論知識的掌握程度時，應(yīng)側(cè)重于主觀題目的考核。在考核學(xué)生對知識掌握程度的時候，可采取閉卷考試的形式進(jìn)行，同時思想政治理論課教師在出題時應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和基本技能的考查，減少客觀題，避免考“死知識”，適當(dāng)增加主觀發(fā)揮性的題目，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，從而提高對知識的掌握和運用能力。第二，把“第二課堂”活動歸入考核范圍?！暗诙n堂”活動主要是指學(xué)生課堂之外所參與的校內(nèi)外的素質(zhì)拓展活動?！暗诙n堂”活動是學(xué)生素質(zhì)拓展的平臺，也是檢驗學(xué)生“知行合一”的有效途徑。因此，在思想政治教學(xué)效果考評過程中，思想政治理論課教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置題目，讓學(xué)生進(jìn)行走訪、調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上形成調(diào)查報告或論文，進(jìn)行交流，而且要設(shè)立監(jiān)督體系，及時記錄和掌握學(xué)生參與的各種素質(zhì)拓展活動，如：辯論賽、演講賽、討論會、社會調(diào)查、知識競賽等，將其納入考核范圍，以提高對學(xué)生評價的客觀性、公正性。第三，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，不僅要考核學(xué)生所掌握的基本知識，更要加強(qiáng)對學(xué)生的實踐能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的考核。思想政治理論課教師要結(jié)合大學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，讓學(xué)生圍繞某一主題，按照“接受命題—收集資料—分析討論—歸納梳理—得出結(jié)論”的思路，經(jīng)歷解決問題的全過程。同時，思想政治理論課教師應(yīng)圍繞“是否主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料；能否對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證；是否善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來”［４］（Ｐ２４９）等問題，對學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況作出評價。
　　
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