摘 要： 主體性又叫主動(dòng)性，也就是自覺能動(dòng)性。它是人的全面發(fā)展最根本的特征，也是全面發(fā)展的核心和精神實(shí)質(zhì)。文章對“如何在教學(xué)中激活學(xué)生的主體意識”這一問題作探討。
　　關(guān)鍵詞： 主體性 主體意識 培養(yǎng)方法
　　
　　主體性的對立面是被動(dòng)性。缺乏主體性的人，在工作和學(xué)習(xí)中，簡單接受，認(rèn)可，屈從，甚至逆來順受，無所作為，沒有主見，沒有勇氣，不敢想，隨遇而安。而有主體性的人就完全不同。這種人，在客體面前，在條件許可的范圍內(nèi)，能最大限度地發(fā)揮自身的力量。他不盲從，不猶豫，不依賴別人，敢想敢做，充滿生氣、自覺、自信，是一個(gè)能動(dòng)、自由的人。發(fā)展學(xué)生的主體性就是“要讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”。發(fā)展學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育所追求的核心目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，在教育活動(dòng)中，教師處于主體地位，學(xué)生則是教育對象，處于被支配地位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以教師為中心。這樣填鴨式的教學(xué)方法不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而從某種程度扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造精神，阻礙了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的以人為本的教育，是“要在人的內(nèi)心和行為兩方面同時(shí)造就一個(gè)人，造就一個(gè)不同于以前人和獨(dú)立自主的，有熱情，有個(gè)性，有尊嚴(yán)，有責(zé)任心的人，也只有這樣的人才是適合社會主義市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人”。培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體意識已成為當(dāng)今時(shí)代教育的一個(gè)組成部分，在教育活動(dòng)中，我主要采取以下方法激活學(xué)生的主體意識。
　　一、承認(rèn)并開發(fā)學(xué)生的潛能
　　安東尼亞·羅賓在《潛能成功學(xué)》中寫道：“人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o比、價(jià)值無比。而我們每個(gè)人都有一座潛能金礦，但是由于沒有進(jìn)行各種潛能訓(xùn)練，每個(gè)人的潛能從沒得到淋漓盡致的發(fā)揮。并非大多數(shù)人命里注定不能成為‘愛因斯坦’。”只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個(gè)平凡的人就可以成就一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)，就可以成為“新的愛因斯坦”。每一個(gè)學(xué)生都是待開發(fā)的“處女地”，我們要用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光去看待學(xué)生?！俺哂兴蹋缬兴L”。在評價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們不能求全責(zé)備。每一個(gè)人都不可能做到十全十美，我們應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生通過努力都能成為社會的有用之才，要提高自身的素質(zhì)、能力，找到打開學(xué)生心靈寶庫的鑰匙。
　　二、關(guān)心注重每一個(gè)學(xué)生
　　著名教育家韓鳳珍說：“難教育的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)好孩子最寶貴的東西——自尊心。”教師要充分尊重學(xué)生的人格，使他們的主體意識得到健康發(fā)展，使他們從小就生活在一個(gè)具有民主氣氛的班集體中，這對他們的成長是至關(guān)重要的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要平等地對待不同家庭背景的學(xué)生，平等地對待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生，平等地對待成績不同的學(xué)生。教師要有無私的奉獻(xiàn)精神，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。教師要積極地營造民主氛圍，關(guān)心尊重每一位學(xué)生，使他們在姹紫嫣紅的大花園里爭奇斗艷，百花齊放，以滿足社會對各種人才的需求。
　　三、采用啟發(fā)研究型教學(xué)方法
　　傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法只能教給學(xué)生書本知識，而不能教給學(xué)生獲取知識的方法。古人云：“授人以魚可供一飯之需，授人以漁則終身受益無窮?！苯處熞浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們自覺主動(dòng)地去獲取新知識。在課堂教學(xué)中，教師要通過誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)去探求知識，通過長時(shí)間的鍛煉和培養(yǎng)，不但能開發(fā)學(xué)生的智能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著極為重要的作用。例如：課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)等，這些都屬于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不是一朝一夕就能形成的。教師要教給學(xué)生一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識，長期鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，同時(shí)還要提供學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的榜樣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過持之以恒的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生自己體驗(yàn)到獲得成功的快樂，同時(shí)也懂得一些失敗的原因和教訓(xùn)，這在孩子成長過程中都將是一筆寶貴的財(cái)富。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力
　　著名教育家葉圣陶先生說：“自學(xué)的本領(lǐng)是一種取之不竭的能。”荀子說：“鍥而不舍，金而可鏤?！边_(dá)爾文說：“我認(rèn)為我所學(xué)到的任何有價(jià)值的東西都是從自學(xué)中得來的?！弊詫W(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體意識的一個(gè)重要組成部分。我在教學(xué)活動(dòng)中通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。4.注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，活躍學(xué)生的思維。古人云：“讀書須有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)提出疑問，正是深入思考的表現(xiàn)，是學(xué)生自學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。5.扎實(shí)地抓好“雙基”教學(xué)。它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的根本保證。學(xué)生一旦有了自學(xué)的能力，將會積極主動(dòng)地去獲取知識，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神將會得到更好的發(fā)展。
　　能否激活學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師能否想方設(shè)法創(chuàng)造有利于學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)情境，變學(xué)習(xí)為學(xué)生自身的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識的過程中得到主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生的素質(zhì)得到整體提高。