新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，科學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，而且是師生情感交流的過程。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！庇纱丝芍?，發(fā)掘?qū)W生積極的情感因素非常重要，那么如何發(fā)掘?qū)W生積極的情感因素，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)的不斷追求？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面予以關(guān)注。
　　一、創(chuàng)造民主氛圍，活躍課堂氣氛
　　創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，教師要充分實(shí)現(xiàn)民主，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生。課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性，各自的長處，各自的短處。在教學(xué)中，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生各自的潛能，和他們共同探究，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，在合作中求得互動(dòng)，在互動(dòng)中達(dá)到互補(bǔ)。在這種合作式的民主互動(dòng)的和諧氣氛中進(jìn)行教學(xué)，能夠引發(fā)新的思考，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂與重要，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的精神，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
　　良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從而使他們激起對(duì)老師的愛，對(duì)科學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
　　二、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，形成和諧關(guān)系
　　有效地進(jìn)行情感教育，師生之間的關(guān)系也是十分重要的，而師生之間和諧友愛關(guān)系的形成，要求教師能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在科學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。在平時(shí)的教學(xué)中，可能不少教師都經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)景：我們提出一個(gè)比較簡單的問題后，很希望班上的后進(jìn)生能發(fā)言，他們?cè)诶蠋熎谠S的目光中站起來，說出的竟又是讓人失望的答案，班上其他的學(xué)生又發(fā)出了輕視的笑聲。這時(shí)如果老師沒有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是高興地大聲稱贊他敢于動(dòng)腦、敢于發(fā)言，那么這樣一句贊賞的話，一定能緩和學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。例如有的學(xué)生好不容易完成了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，教師就要及時(shí)在課堂上表揚(yáng)、鼓勵(lì)稱贊他們，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動(dòng)力，教師不要過多地指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。如告訴他們：“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)熱情
　　在教學(xué)情境中，要使學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒的關(guān)鍵在于，教師要想方設(shè)法利用各種教學(xué)變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需要。盧梭曾說，“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。首先，教師要提高語言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，要讓學(xué)生“親其師，信其道”，語言表達(dá)是一個(gè)首要的條件。心理學(xué)家孟昭蘭指出：當(dāng)一個(gè)人處在快樂—興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂—興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。上課的時(shí)候，我一般保持良好的態(tài)度，用啟發(fā)性的語言，講授不同的內(nèi)容時(shí)換著語調(diào)說，學(xué)生的注意力自然而然就集中了。其次，滿足學(xué)生成功的需要，增強(qiáng)自信心。
　　學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索科學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳，摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握科學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟某晒Α．?dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
　　綜上所述，只有不斷發(fā)掘?qū)W生積極的情感因素，課堂教學(xué)才會(huì)是生動(dòng)的、有生命力的教學(xué)。教師要用情感的清流去澆灌，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，這將是我們實(shí)施情感教學(xué)的最大收獲。