摘 要： 班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而師范學(xué)校的班級管理又是關(guān)系到兩代師表一同塑造的大課題。從一定意義上講，班級管理包含著“小家庭”、“小學(xué)?！?、“小社會”的若干因素，必須統(tǒng)籌兼顧，綜合治理，才能提高班級管理水平，樹立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。文章分析了師范學(xué)校生源的現(xiàn)狀，闡述了班級管理的現(xiàn)狀和困惑，并提出了班級管理的有效對策。
　　關(guān)鍵詞： 師范學(xué)校 班級管理 形狀 困惑 有效策略
　　
　　目前，師范學(xué)校的學(xué)生基本上是初中畢業(yè)生，處于未成年與青年之間，這個時期是人格發(fā)展與完善的關(guān)鍵時期。由于近年來師范生的生源質(zhì)量呈嚴重下滑態(tài)勢，他們在學(xué)習(xí)、生活及所從事的有目的的活動中，難免會因為其本人及周邊因素的影響，因而表現(xiàn)出“難管”的跡象，從而給他們的學(xué)習(xí)生活、班級管理，乃至我們的教育工作帶來極大的影響。因此，師范學(xué)校的班級管理是師范教育工作者的一個難題。
　　一、師范學(xué)校學(xué)生來源的現(xiàn)狀
　　1.師范生是一個特殊的弱勢群體。
　　從生源家庭經(jīng)濟及教育程度上看，師范學(xué)生大多來自農(nóng)村和城市中低收入家庭。據(jù)調(diào)查，80%的師范學(xué)生來自農(nóng)村家庭，他們的家庭收入不是很好，父母親多數(shù)靠打工謀生。在經(jīng)濟方面，他們沒有什么優(yōu)勢和尊嚴可言，屬于弱勢群體。
　　2.師范生來源多半是“雙差生”。
　　從生源質(zhì)量上看，他們多是應(yīng)試教育的被淘汰者，沒有能力上普通高中，更不用說上重點高中，在初中就是學(xué)校的“頭痛生”。這些學(xué)生在入師范學(xué)校前就得不到老師的肯定，在家庭常遭父母責(zé)怪，是名副其實的“雙差生”。
　　二、師范學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀與困惑分析
　　1.學(xué)生安全管理現(xiàn)狀與困惑。
　　由于受整個社會對學(xué)生評價體系等多種因素的影響，師范學(xué)生在?？床坏较Ｍ?，屢屢違法亂紀，若按師范學(xué)生管理規(guī)定處罰，就勢必會將問題學(xué)生推向社會，造成社會的動蕩不安。從近幾年受打擊的違法犯罪青少年來看，80%以上的是這類學(xué)校開除的問題少年。若不按規(guī)定處罰將問題學(xué)生留在學(xué)校又勢必會增加學(xué)校管理難度，影響到全體學(xué)生的穩(wěn)定，且稍有不慎又可能在校釀成大禍。
　　2.學(xué)生交往現(xiàn)狀。
　　隨著社會經(jīng)濟和科技信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生的交往范圍日趨擴大，交往對象日趨復(fù)雜，同時也存在一部分學(xué)生的性格孤僻，擇友趨于功利化，學(xué)生之間的關(guān)系日漸冷漠的現(xiàn)象。“以自我為圓心，以自私為半徑”的自私之心日漸突出，加之社會不良風(fēng)氣和不良影視文化給學(xué)生帶來的負面影響，學(xué)生中的拜金主義、利己主義心態(tài)有所增長，致使師范學(xué)校學(xué)生交友處于一種不穩(wěn)定、不正常狀態(tài)。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
　　師范學(xué)校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，加之文化基礎(chǔ)本身就差，缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生就顯得無事可做，再加上學(xué)生的自控能力差，是非辨別能力不強，就會不自覺將過剩的精力用于違紀等其他活動中去。
　　4.學(xué)生的思想現(xiàn)狀。
　?。?）思想單純，缺乏社會經(jīng)驗。師范學(xué)校低年級學(xué)生時常受老生中問題學(xué)生的影響，常把他們的尋訪和與他們?yōu)槲楫敵梢环N榮耀。
　　（2）疏于防范，感情用事，輕率行事。師范學(xué)校學(xué)生由于身心原因，容易沖動，感情用事，做事不考慮后果，結(jié)果釀成大禍。
　?。?）貪圖錢財，追求享受。師范學(xué)校學(xué)生受不良社會風(fēng)氣、影視文化的影響，學(xué)生中比“風(fēng)度”比“吃喝”等現(xiàn)象普遍。
　　（4）無追求目標。近30%的學(xué)生對未來發(fā)展感到迷茫，許多師范學(xué)生自信心不足，人際交往能力欠缺，孤獨感較強，直接影響到他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成這種狀況的原因主要在于學(xué)生沒有明確的追求目標，看不到希望。
　　三、師范學(xué)校班級管理的有效策略
　　班主任是班級的管理者和組織者，對班級負有全面的責(zé)任。不僅要組織班級開展各種活動，管理教育學(xué)生的思想和紀律，而且要管理好班級的教學(xué)工作，進行班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，班級管理在班主任工作中占有相當重要的地位，也是班主任工作的一項重要內(nèi)容。針對師范學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀與困惑，班主任應(yīng)該從以下幾個方面加強班級管理。
　　1.“望、聞、問、切”，掌握動態(tài)。
　　班主任既要對每個學(xué)生有一個比較全面的了解，又要對如何管理班級有一個清晰的思路，真正做到心中有數(shù)，這是做好班主任工作的前提。所謂“了解”并不是簡單掌握班內(nèi)的基本情況和結(jié)構(gòu)，更主要的是全面掌握每個學(xué)生的思想意識、學(xué)業(yè)成績、工作能力、個性特長、優(yōu)點、缺點及家庭情況和學(xué)習(xí)環(huán)境等。這些情況隨時不斷發(fā)生著，變化著。要真正了解和掌握這些情況就做到動態(tài)了解，這就要求班主任必須下大工夫，通過“望、聞、問、切”進行動態(tài)了解?！巴奔从^察，也就是從教學(xué)活動和社會活動中來觀察學(xué)生的知、言、意、行，從中分析學(xué)生的心理態(tài)勢，然后采取相應(yīng)的對策。“聞”即留心打聽，包括學(xué)校對班級的評價、學(xué)生之間的議論、任課教師的建議、家長的反饋意見等。班主任必須隨時注意收集意見，主動捕捉信息，積累班級和學(xué)生的動態(tài)變化資料?！皢枴奔丛儐枺瑔柸握n教師對本班的看法和意見，問學(xué)生的紀律和學(xué)習(xí)情況，問家長學(xué)生回家的表現(xiàn)和存在的問題等。“切”即直接接觸學(xué)生，深入學(xué)生，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。班主任要做到全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的動態(tài)，只有下工夫才能心中有數(shù)，事半功倍，否則忙忙碌碌，只能是事倍功半。因此，對學(xué)生進行全面深入的了解是班主任工作的第一要務(wù)。
　　2.因材施教，“有的放矢”。
　　所謂“因材施教”，就是針對不同學(xué)生的情況，采取不同的辦法和措施，進行針對性教育。學(xué)生來自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣、家庭背景、經(jīng)濟狀況、學(xué)習(xí)成績、思想品德、情趣愛好、處事方式等均有很大的區(qū)別。班主任應(yīng)該因人、因時、因地而異，靈活多樣地對學(xué)生進行針對性教育，不能“一刀切”。只有對學(xué)生了