摘 要： 班級文化是一個班級的生長之源，代表的是班級的基本素養(yǎng)，也是融學(xué)生個性與班級特色為一體的精神財富。本文就如何建設(shè)班級文化進(jìn)行了探討，并根據(jù)職業(yè)高中的特點(diǎn)闡述了班級文化建設(shè)的途徑與方法，希望能對教師工作有一定的幫助。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 班級文化建設(shè) 途徑
　　
　　班級文化是指班級在運(yùn)行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規(guī)范的總和（陳曉紅，2008）。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
　　班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的必備條件（劉思漢，2006）。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，以良好的班級文化氛圍感染學(xué)生。在職業(yè)高中，開展班級文化建設(shè)具有重要的意義。在兩年的實踐教學(xué)中，我對班級文化建設(shè)的途徑與方法進(jìn)行了探索。
　　一、教室文化環(huán)境的設(shè)置
　　教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生受教育的主要場所。因此，教室的環(huán)境布置有著獨(dú)特的作用。所以要對教室從內(nèi)到外進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟贾?，使教室充滿著文化的氣息，讓學(xué)生走進(jìn)教室就有一種精神洗禮的感覺，讓教室的每個角落都能說話，都在微笑，都在育人，都在催人進(jìn)步，使整個教室空間充滿育人的氛圍。主要從以下幾方面著手：
　　1.教室四面墻的布置
　　師生共同布置教室，共同創(chuàng)建一個整潔舒適、優(yōu)美、和諧的環(huán)境，使同學(xué)們一進(jìn)教室，就能感到這是一個良好的學(xué)習(xí)場所。以我班的布置為例，兩側(cè)的墻壁貼一些風(fēng)景畫、名人名言等；后面的黑板報每月更換，結(jié)合學(xué)校的教育活動和班情，由學(xué)生自己精選內(nèi)容，排版和策劃，老師提供參考意見。板報的兩側(cè)是學(xué)習(xí)園地、班級論壇和心愿角；教室前面黑板的上方掛著整個班級的座右銘。教室的后面設(shè)有展示欄和留言板，在留言板上同學(xué)間、師生間可以交流思想情感，反映學(xué)生的生活和思想動態(tài)。展示欄上可布置如“書畫作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“比一比誰最棒”等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我，形成一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使心理素質(zhì)不斷得到鍛煉，同時讓學(xué)生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵。
　　2.教室的四角的布置
　　班級四角的布置也是有講究的，以下幾個方面是應(yīng)當(dāng)考慮的：教室的四角，可以把它安排成科技角，建立班級圖書角，合理安排公共財物，擺放花卉盆景。第一，每人都把最喜愛的書籍和報紙獻(xiàn)出來，與他人交流，從而建立班級圖書角——黃金書角（取書中自有黃金屋之意）。圖書角是“知識源”。對學(xué)生拓寬知識面，意義非凡。第二，充分利用教室的空間，對教室內(nèi)的公共財物進(jìn)行合理安排，比如各種電教設(shè)備、掃帚、飲水機(jī)擺放得當(dāng)就能讓人有一種美的感覺，而這些極細(xì)小的方面就能對學(xué)生起到教育作用。第三，很多班級都愿意在教室內(nèi)擺設(shè)一些花卉盆景，既能美化教室環(huán)境、凈化教室空氣、陶冶學(xué)生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
　　3.室內(nèi)的課桌
　　讓教室的每一個桌凳都具有教育性（蔣忠，2003）。課桌是學(xué)生接觸最多的物品，是學(xué)生最親密的伙伴，為了避免部分學(xué)生整天用小刀對它進(jìn)行“整容”，把它“修理”得傷痕累累，我與學(xué)生共同決定在課桌上鋪上一塊精美的桌套，且在桌面上貼上用美麗的卡片制成的座右銘，讓它不斷地鼓勵學(xué)生，這樣能起到教育的目的。
　　二、激發(fā)主體意識，健全班級制度
　　班級是全班學(xué)生共同的“家”，建立科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度，是班級文化的一個重要方面，是良好班風(fēng)形成的有力保證（張林，2003）?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。一個良好的班級除了依靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，還需要制定一些必要的管理制度，以最大限度克服學(xué)生的隨意性，達(dá)到懲處歪風(fēng)、激勵后進(jìn)、獎勵先進(jìn)的作用。但制定班級管理制度必須講究實際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育的作用。每學(xué)期之初，讓全班學(xué)生充分討論，針對班級各方面情況，每個人擬出心中的班規(guī)、班約，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校班級量化積分規(guī)定，制定符合本班的班級公約。獎懲結(jié)合，試行一段時間，學(xué)生沒有意見就正式施行。由于不是班主任自上而下直接強(qiáng)加給學(xué)生的，而是由他們討論產(chǎn)生的，讓他們感到這是他們自己的事，不制定不行，因而也會自覺維護(hù)、執(zhí)行。葉圣陶主張：“教是為了不教?！蓖贫鴱V之，班主任的班級管理，管是為了不管，讓學(xué)生自管。另外，我還提出“守紀(jì)、惜時、勤奮、務(wù)實”的班訓(xùn)，督促學(xué)生對照實行，還結(jié)合胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，制定符合本班學(xué)生實際的“十榮十恥”。
　　三、以榜樣感召人，樹立榜樣形象
　　推動良好班風(fēng)過程發(fā)展與前進(jìn)除班主任以身作則的示范作用外，還要靠榜樣的力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成總需要有人開風(fēng)氣之先河，做優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的火車頭。這就要求班主任在找好切入口的同時還要密切注意動向，及時發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭者，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)，不斷提高其認(rèn)識，增強(qiáng)其行為穩(wěn)定性，使其成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應(yīng)從不同角度、不同側(cè)面來進(jìn)行，既可借助社會榜樣的力量，又可效法校內(nèi)外先進(jìn)班級的經(jīng)驗，結(jié)對子，手拉手，合作競爭，促進(jìn)本班優(yōu)良班風(fēng)的形成。還應(yīng)充分發(fā)揮班主任、任課教師和學(xué)生干部的榜樣力量。班風(fēng)是班主任、任課教師與學(xué)生干部品德、理念、行為、作風(fēng)的擴(kuò)大和發(fā)展，其中班主任起主導(dǎo)作用。班主任和學(xué)生干部是本班班風(fēng)的倡導(dǎo)者與先行者，要全班成員做到的自己應(yīng)先示范、先做到，堅持持久修煉，營造一種有特色的風(fēng)氣。
　　四、開展集體活動，打造班級精神
　　班級活動是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班主任要讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神。教育環(huán)境不能只停留在學(xué)生的物質(zhì)環(huán)境階段，更重要的應(yīng)該把握住學(xué)生的心理環(huán)境（周勇，2005）。
　　1.定期舉辦主題班會
　　主題班會在統(tǒng)一學(xué)生思想、端正學(xué)生態(tài)度，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為、形成集體的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次專題的主題班會，每月有一次全校的主題班會觀摩課。如為了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、規(guī)范學(xué)生行為，我們開展了“集體在我心中”的主題班會；為尊師重教、尊敬父母，開展了“感恩”的主題班會；為激發(fā)學(xué)習(xí)動力，樹立遠(yuǎn)大的理想，開展了“現(xiàn)實與理想”的主題班會；為引導(dǎo)學(xué)生體會相處之道，培養(yǎng)溫暖、和諧的集體氛圍，開展了“身邊，我討厭的現(xiàn)象”主題班會；為了促進(jìn)親子關(guān)系，建立和諧家庭，開展了“成長勿忘父母恩”主題班會，等等。在班集體形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面，這些主題班會起到了不可估量的作用。通過實踐，我體會到只有成功的主題班會才會深入學(xué)生心靈，在班級管理中取得事半功倍的效果。
　　2.舉辦各種競賽活動
　　如設(shè)計“班級文明宣傳標(biāo)語”比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生對文明用語的興趣，自覺提高了文明素質(zhì)；四人小組合作的“手抄報設(shè)計比賽”，人人動手參與資料，你負(fù)責(zé)標(biāo)題，我負(fù)責(zé)內(nèi)容，你書寫，我美工，各顯風(fēng)采，各展所長；五彩繽紛的“科技作品展評”，有繡花、剪紙、編織、塑料制品、手工壁掛和小發(fā)明作品等，想象豐富，創(chuàng)新不斷，顯現(xiàn)了學(xué)生的心靈手巧。針對各類比賽項目，我還組成學(xué)生評委小組，縱向橫向來比一比、賽一賽、評一評，互相競爭，共同努力，以此來推動整個班級文化建設(shè)?？傊?，積極組織學(xué)生廣泛開展課外活動，對于增長學(xué)生的知識和能力，豐富學(xué)生的精神生活，以及全面發(fā)展學(xué)生的良好個性都有著重要的作用。同時，對于班主任進(jìn)行班級管理和集體教育，以及學(xué)生進(jìn)行自我教育也都有著極其重要的意義。
　　
　　3.興趣小組
　　創(chuàng)設(shè)興趣小組活動角，提供展示的舞臺。學(xué)生有著不同的興趣愛好，但是長期以來，學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)科知識、技能、技巧，缺乏社會交往的技能技巧及拓展知識面的能力，所以，創(chuàng)設(shè)各種興趣活動角，可以讓學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生在活動中學(xué)會生存所必需的知識，健全人格，增強(qiáng)自我教育能力等。我堅持一個宗旨：學(xué)生自己的欄目自己辦。真正給學(xué)生一個自我創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的空間，教師甘心并認(rèn)真充當(dāng)好“勤雜工”、“顧問”、“欣賞者”等角色。學(xué)生有了自己滿意的作品：習(xí)作、書法、繪畫、手抄報、小制作……都可以拿去展覽，隔幾天等大家都看過了再把它收回來，留出地方給別人展出。
　　五、營造良好的人際環(huán)境
　　交往是人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，其主體和結(jié)構(gòu)決定著人際關(guān)系的性質(zhì)和水平（倪建英，2005）。班主任指導(dǎo)班級學(xué)生交往，一是要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要、能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經(jīng)驗，正確確立自己在班級中的地位。二是設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，根據(jù)班級活動的目的、任務(wù)和班級學(xué)生的年齡特征及交往風(fēng)格的差異性，形成一個多渠道、多層次、多經(jīng)緯的交往網(wǎng)絡(luò)。三是班主任與學(xué)生之間應(yīng)建立起充滿信任的關(guān)系。這要求班主任易于接近，善于輕松而靈活地和具有多種多樣心理特點(diǎn)的學(xué)生交往。這也是增強(qiáng)班級的凝聚力，營造一個團(tuán)結(jié)和諧、努力向上班集體必須做的工作。比如抓班級的帶頭人，經(jīng)過接觸，我培養(yǎng)了一批自信心強(qiáng)、有活力的班干部，使班級各項工作活動得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果。
　　六、小結(jié)
　　以上觀點(diǎn)是我對班級文化建設(shè)的點(diǎn)滴體會和淺薄研究，希望能對教師工作有一定的幫助。班級文化的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它所涉及的更多的問題有待教育工作者的進(jìn)一步研究。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量能完成的，它是集體的結(jié)晶，它需要班集體的每一個成員都參與進(jìn)去。它的存在方式是動態(tài)、系統(tǒng)的，是在不斷變化中得到發(fā)展的。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，班級文化的建立對班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)都有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代教育中，班級文化建設(shè)已被提上議事日程，受到越來越多的教育工作者的關(guān)注和重視。作為現(xiàn)代教育的實施者，教師必須有意識地在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
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