摘 要： 隨著高校后勤社會(huì)化改革，學(xué)校后勤與學(xué)校完全剝離，西華師范大學(xué)幼兒園作為重要的后勤實(shí)體也隨之走上了自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的社會(huì)化改革之路。隨著高校后勤社會(huì)化改革的深入開展，面對(duì)眾多深層次的矛盾和問題，怎樣建立健全一套完整的管理運(yùn)行機(jī)制，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，如何發(fā)掘高校幼兒園管理與發(fā)展的新機(jī)制、新方法，實(shí)現(xiàn)幼兒園全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，作為高校幼兒園管理者，作者作了思考和探索。
　　關(guān)鍵詞： 高校后勤 社會(huì)化改革 幼兒園管理
　　
　　西華師范大學(xué)幼兒園自建園以來，經(jīng)過幾代人的艱苦奮斗和開拓進(jìn)取，贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。2000年，學(xué)校進(jìn)行后勤社會(huì)化改革，將后勤同學(xué)校完全剝離，成立后勤及產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，幼兒園也隨之走上了高校后勤社會(huì)化改革創(chuàng)業(yè)之路。這項(xiàng)改革既給幼兒園帶來了活力與發(fā)展機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力。特別是改革后幼兒園所面臨的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒教育的期望等問題，令我們不得不積極探索幼兒園管理與幼兒教育的新機(jī)制和新方法，確保學(xué)校后勤社會(huì)化改革成果得到鞏固，推動(dòng)幼兒園事業(yè)科學(xué)發(fā)展、健康發(fā)展。
　　一、幼兒園當(dāng)前面臨的問題
　　（一）基礎(chǔ)設(shè)施不配套，制約幼兒園發(fā)展。
　　幼兒園自建園以來一直都使用的是建園之初的園舍，基本上未再新修過，園舍均是上世紀(jì)五六十年代的建筑，盡管集團(tuán)每年都要投入資金進(jìn)行翻修，但由于園舍設(shè)計(jì)與規(guī)劃過于陳舊，與現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)幼兒教育的要求差距甚遠(yuǎn)，因此仍舊無法解決根本問題。特別是伴隨著幼兒園社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)業(yè)績(jī)的提升，幼兒園的辦學(xué)規(guī)模不得不在人民群眾的強(qiáng)烈要求下逐漸擴(kuò)大，然而基礎(chǔ)設(shè)施又不能夠滿足規(guī)模擴(kuò)大的要求，辦學(xué)壓力日益凸顯。幼兒園不得不實(shí)行大班額教學(xué)，對(duì)于幼兒教育來講，存在老師忙不過來和安全隱患問題，嚴(yán)重制約了幼兒園的發(fā)展，成為了幼兒園進(jìn)一步發(fā)展壯大的攔路虎。
　?。ǘ熧Y結(jié)構(gòu)不合理，影響幼兒園穩(wěn)定。
　　幼兒園目前擁有正式編制教師較少，招聘教師占多數(shù)，年齡在35歲以上的占一大部分，教師年齡結(jié)構(gòu)和聘用形式結(jié)構(gòu)均不夠合理。特別是隨著后勤的社會(huì)化改革的不斷深入，幼兒園想招聘教師，但基本沒有正式編制可以給予，只能是編制外聘用。而編制外聘用的形式現(xiàn)今并不被看好，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)之后都會(huì)選擇去公立有編制幼兒園任教，幼兒園目前招聘教師面臨著無編亦無人的尷尬境地。當(dāng)然幼兒園在現(xiàn)有基礎(chǔ)條件上還是采取了一些措施盡最大努力去吸引人才，但總的來說因?yàn)榫幹茊栴}所引發(fā)的待遇偏低等問題，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性皆較差，每年都會(huì)有一大批教師流向其他幼兒園，嚴(yán)重影響到了幼兒園的穩(wěn)定。
　?。ㄈ┤嗣袢罕姼咂谕?，要求幼兒園作為。
　　曾經(jīng)人們僅把幼兒園看成是托兒所，視幼兒教師為帶孩子的保姆，幼兒教育并不被大家所重視。但隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育的地位和作用日益凸顯。孩子家長(zhǎng)普遍意識(shí)到讓孩子接受優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要性和必要性。社會(huì)上更是流傳著“不能讓孩子輸在起跑線上”的名言。因此，孩子家長(zhǎng)普遍希望自己的子女就讀的幼兒園硬、軟件設(shè)施完備，教師知識(shí)豐富，教學(xué)技能過硬。然而由于受前面所說的兩個(gè)致命問題的影響，對(duì)孩子家長(zhǎng)的這一要求，我們往往不能滿足。這樣也就勢(shì)必影響到幼兒園的生源，成為幼兒園發(fā)展的又一大障礙。
　　二、解決這些問題的途徑
　　作為幼兒園管理者，我現(xiàn)談?wù)勛约簬c(diǎn)建議。
　　（一）強(qiáng)化安全管理意識(shí)和措施。
　　安全是幼兒園的立園之本。幼兒園擔(dān)負(fù)著兒童的啟蒙教育任務(wù)，幼兒教師是呵護(hù)祖國(guó)花朵的天使。要真正做到安全管理絕非易事，而且在現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施條件下更加艱難。為此，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)把握好以下幾方面：一是要強(qiáng)化安全管理意識(shí)，努力做到安全教育經(jīng)常提，讓全園師生繃緊安全管理弦；二是健全安全管理措施，努力做到安全演練人人會(huì)，讓全園師生熟練掌握逃生技能；三是制定安全消防工作預(yù)案，努力做到安全防范有機(jī)制，讓安全消防事故第一時(shí)間得到有效處置；四是修建必要安全設(shè)施，努力做到安全設(shè)備無遺漏，讓全園師生學(xué)習(xí)生活在較為安全的校園環(huán)境中；五是適度控制招生規(guī)模，盡量實(shí)行小班額教學(xué)，增添一些玩耍設(shè)施，避免孩子們集中在一個(gè)區(qū)域。
　　（二）強(qiáng)化人才興園戰(zhàn)略的實(shí)施。
　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。任何形式的教育都必須重視和發(fā)揮好教師在教學(xué)科研中的主體地位。幼兒教育對(duì)于一個(gè)人更是有著較為早期和深刻的影響。因此，我們必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、年輕化的幼兒教師隊(duì)伍，著力從師資力量上與其他幼兒園競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到要能夠吸引到優(yōu)秀人才并且最終留住人才并不是一件簡(jiǎn)單的事情。
　　1.重視和發(fā)揮骨干教師的作用
　　骨干教師不僅從教學(xué)上講是幼兒園的寶貴財(cái)富，從管理上講也是幼兒園的核心力量。本園擁有一大批骨干教師，她們將自己最美好的青春年華獻(xiàn)給了自己所熱愛的幼兒教育事業(yè)，也獻(xiàn)給了西華師大幼兒園，我們要高度重視和發(fā)揮好他們的作用。在幼兒園的建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，我們應(yīng)認(rèn)真聽取骨干教師的建議和意見，在處理涉及骨干教師利益的問題上時(shí)，一定要和她們進(jìn)行有效的溝通，努力做好她們的思想工作。由于骨干教師一般年齡較大，在分配工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮她們的身體狀況不安排其教小班。同時(shí)，還應(yīng)建立“傳、幫、帶”制度，通過一個(gè)骨干教師指導(dǎo)三名年輕教師，加快年輕教師的成長(zhǎng)步伐，發(fā)揮好骨干教師的骨干作用。
　　2.關(guān)心和維護(hù)年輕教師的利益
　　年輕教師是幼兒園的希望所在，是幼兒園興旺發(fā)達(dá)的力量源泉。因此，我們應(yīng)當(dāng)本著以人為本的理念，切實(shí)關(guān)心和維護(hù)年輕教師的利益。一是要用良好的人事制度吸引人，通過建立健全優(yōu)秀人才引進(jìn)和儲(chǔ)備計(jì)劃，吸引優(yōu)秀人才；二是要用優(yōu)厚的福利待遇留住人，適當(dāng)提高年輕教師特別是招聘教師的福利待遇，留住優(yōu)秀人才；三是要積極爭(zhēng)取解決招聘教師的編制問題，給予年輕教師更多希望；四是設(shè)置崗位津貼職稱差別和勞務(wù)津貼課時(shí)差別，充分調(diào)動(dòng)年輕教師工作積極性；五是設(shè)置專項(xiàng)資金支持和鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；六是敢用新人，用好新人，充分挖掘年輕教師潛能，打破傳統(tǒng)用人習(xí)慣，鼓勵(lì)年輕教師特別是招聘教師通過競(jìng)聘的方式擔(dān)任相應(yīng)學(xué)科教研組長(zhǎng)，激勵(lì)年輕教師不斷拼搏。
　?。ㄈ?qiáng)化管理制度制定和執(zhí)行。
　　1.不斷完善修訂各項(xiàng)管理制度
　　幼兒園管理應(yīng)系統(tǒng)化、規(guī)范化、條理化、程序化，做到全面、全員、全程管理，即全面監(jiān)控教學(xué)、后勤、行政工作，強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)合作。具體的管理制度分為教職工管理制度、幼兒管理制度和部門管理制度。教職工管理制度細(xì)化為考勤、考核、請(qǐng)假、繼續(xù)教育、新教師崗位培訓(xùn)、新保教員培訓(xùn)等。幼兒管理制度細(xì)化為生活管理、安全管理、健康管理等制度。部門管理又分為保教、保健和后勤廚房管理制度。這樣分層完善，并落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人，才能做到有章可循。
　　2.嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各項(xiàng)管理制度
　　制度既不能只掛在墻上，又不能只寫在紙上，而是要真正落實(shí)到工作中。既然制定了相應(yīng)的規(guī)章制度就一定要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，要避免制度流于形式，防止超越制度外的行為出現(xiàn)。特別是在管理過程中遇到不敢管、不好管的事，更要發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，用制度去有效約束，最大限度地確保幼兒園利益不受損害。
　?。ㄋ模?qiáng)化發(fā)展規(guī)劃編制與貫徹。
　　發(fā)展規(guī)劃的編制與貫徹對(duì)于一所有實(shí)力的幼兒園來講具有重要意義。我們要把幼兒園辦成什么樣及怎樣辦，這些都是必須明確的，而且不同歷史時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃還應(yīng)不同，要對(duì)照國(guó)家教育規(guī)劃有關(guān)政策，認(rèn)真做好幼兒園的發(fā)展規(guī)劃編制工作。千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)幼兒園效益水平再上新臺(tái)階，最大限度推動(dòng)幼兒園辦園水平再上新層次。要依據(jù)特色強(qiáng)園理念，突出辦園特色，制定好幼兒園今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展規(guī)劃，努力走出一條具有鮮明特色的幼兒園辦園之路。
　　總之，管理是一門藝術(shù)，幼兒園管理者必須不斷學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，剛?cè)岵?jì)，以理服人，以情動(dòng)人，用制管人，憑個(gè)人魅力和能力感染人，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極構(gòu)建和諧、具有活力的團(tuán)隊(duì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］刑利婭，張燕．幼兒園教育管理理論與實(shí)踐［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
　?。?］上海市幼兒園辦園體制改革研究課題組．上海市公辦幼兒園體制改革現(xiàn)狀與發(fā)展研究［J］．早期教育，2006.