摘 要： 在分析學(xué)院現(xiàn)有考試制度的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量，文章提出了一種全新的專業(yè)課課程考試改革方案。作者通過方案的實(shí)施，以及對考試結(jié)果的分析，證明了此改革方案是可行的。
　　關(guān)鍵詞： 專業(yè)課課程考試 考試方式 考試改革
　　
　　考試是“教”與“學(xué)”的指揮棒，科學(xué)合理的考試方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。專業(yè)課是高校教育體系中不可或缺的一部分，學(xué)校如何考，關(guān)系到引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問題。因此結(jié)合我院實(shí)際情況，積極探索合理的考試方式與成績評(píng)定方法，并樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，對我院專業(yè)課課程考試改革有重要意義。
　　1.改革的必要性
　　課程考試如企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)，只有經(jīng)過嚴(yán)格的過程監(jiān)控后才能出廠?？荚囈嗍侨绱?，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，使考試真正發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
　　1.1傳統(tǒng)考試制度的缺點(diǎn)
　　1.1.1考試形式單一，綜合解決問題的能力不高。
　　我院許多教師針對不同課程的特點(diǎn)，提出了許多有效的改革方案，形成了較為科學(xué)、合理的綜合評(píng)價(jià)體系。就考試方式，就有閉卷、開卷、半開卷、筆試、口試、論文、調(diào)研報(bào)告等。但分析2007—2010年的試卷，73%以上的課程仍采用閉卷方式，總體上沒有逃脫應(yīng)試教育的窠臼，成為制約培養(yǎng)創(chuàng)新人才的瓶頸。
　　1.1.2考試內(nèi)容不合理。
　　目前，大部分專業(yè)課程的考試側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的考核。
　　1.1.3考試方式不合理。
　　考試時(shí)間幾乎集中于期末進(jìn)行，雖然有利于增強(qiáng)考試的規(guī)范化和嚴(yán)肅性，但過于密集的考試也會(huì)有不少弊端，比如考前劃復(fù)習(xí)范圍、漏題，考生采取各種手段作弊，等等。
　　2.改革方案
　　針對我院專業(yè)課程的特點(diǎn)，提出了以下考試改革方案，并在一定數(shù)量的課程與學(xué)生中進(jìn)行了有效的實(shí)施。
　　2.1成績評(píng)定方法
　　課程成績由考核成績加平時(shí)成績構(gòu)成：平時(shí)成績一般定為30%，考核成績一般定為70%，其中平時(shí)成績包括：考勤、作業(yè)、課堂提問等。
　　2.2考試分模塊分散進(jìn)行
　　將期末考試由以往的一次性考試改為分散考核，并將考核內(nèi)容分為兩個(gè)模塊進(jìn)行，一部分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊，一部分為綜合應(yīng)用模塊。其中基礎(chǔ)知識(shí)部分從試題庫中隨時(shí)抽取試題，未通過第一部分的考生不允許參加綜合應(yīng)用模塊的測試。最終考核成績，由基礎(chǔ)知識(shí)考核成績加綜合應(yīng)用模塊應(yīng)用成績組成。
　　2.3基礎(chǔ)知識(shí)模塊限時(shí)上機(jī)考試
　　考生自主預(yù)約時(shí)間，例如從第9周到第12周，每周開考1次，及格后才能參加綜合應(yīng)用能力測試。未及格的考生繼續(xù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)。
　　2.4二次考試機(jī)會(huì)
　　對于基礎(chǔ)知識(shí)模塊，一個(gè)考生給予兩次測試機(jī)會(huì)，最終成績?yōu)閮纱螠y試的平均成績。如果第一次測試成績80分或以上者，則不安排該項(xiàng)的第二次考試。
　　2.5免考
　　提倡考生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于兩部分測試分?jǐn)?shù)均能達(dá)到85分及以上的考生，經(jīng)任課老師允許可以免考。
　　3.改革總結(jié)
　　在進(jìn)行專業(yè)課的測試中，要實(shí)現(xiàn)在線隨機(jī)抽題考試，必須要求各門課程有一定量的題目。為此，任課老師將提前收錄大量的試題，試題庫的建設(shè)為今后課程網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過考試改革，分別從學(xué)生代表與教師代表中收集反饋信息如下。
　　3.1學(xué)生反饋
　　3.1.1學(xué)習(xí)積極性大大提高。通過考試改革，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約考試，通過準(zhǔn)備才能順利通過考試，這樣學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
　　3.1.2知識(shí)更加牢固。通過分模塊考試，允許學(xué)生有更多的時(shí)間來分配鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也給了他們更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高。
　　3.1.3減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。分模塊考試可以減少學(xué)生對考試的心理壓力，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。
　　3.2教師反饋
　　3.2.1教師工作量減輕了。通過分模塊考試，隨機(jī)試題從試題庫中自動(dòng)抽取，同時(shí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行自己改卷，一方面實(shí)現(xiàn)了教考分離，另一方面大大減少了改卷工作量，提高了工作效率。
　　3.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)?？荚嚫母锖?，課堂氣氛有了明顯變化，學(xué)生求知欲更強(qiáng)。由于多次考試的范圍變窄，這就要求學(xué)生對一定范圍內(nèi)的知識(shí)掌握得更細(xì)、更深。
　　4.結(jié)語
　　通過對參與考試改革的教師與學(xué)生進(jìn)行信息反饋，根據(jù)教務(wù)管理部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們得出以下結(jié)論：考試改革增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，減輕了學(xué)生因考試產(chǎn)生的心理壓力；從分項(xiàng)成績看，能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，綜合應(yīng)用能力測試的分?jǐn)?shù)將較低。當(dāng)然，也有一些不足之處，如：當(dāng)考試周數(shù)與次數(shù)太多，會(huì)讓學(xué)生沒有考試的緊迫感，應(yīng)適當(dāng)減少考試次數(shù)。另外，有一個(gè)問題需要注意：關(guān)于成績計(jì)算應(yīng)當(dāng)取最高值，而非平均值。
　　
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