摘 要： 隨著中學(xué)英語(yǔ)新課改在各地展開(kāi)，中學(xué)英語(yǔ)教育的整體面貌較以往有了巨大改觀。然而，盡管新課改取得了階段性的成果，但英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在與廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)有著極大的關(guān)系。盡快走出誤區(qū)擺脫困擾，是中學(xué)英語(yǔ)新課改最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的關(guān)鍵。本文對(duì)新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行了探討，以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所助益。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語(yǔ) 教學(xué)誤區(qū) 對(duì)策
　　
　　自2008年以來(lái)，高中英語(yǔ)新一輪課程改革如火如荼地在河南省開(kāi)展起來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材同時(shí)在變，要求教師及時(shí)更新教學(xué)思想，快速高效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。就高中英語(yǔ)新教材（人教版）在課堂上的深入使用方面，許多英語(yǔ)教師大膽革新，銳意進(jìn)取，成績(jī)斐然。但是，由于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠深入，教學(xué)理念相對(duì)滯后，有的高中老師對(duì)新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)還存在著一些誤區(qū)。本文分析了幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
　　一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)流于形式
　　新課改的一大特點(diǎn)就是提倡“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”。要求教師通過(guò)在課堂上組織一系列的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生以活動(dòng)為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，其初衷是讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。但許多教師反映：盡管他們精心設(shè)計(jì)了一些任務(wù)活動(dòng)，但積極響應(yīng)者通常是班上英語(yǔ)較好的幾個(gè)“活躍分子”，而相當(dāng)一部分學(xué)生扮演著“沉默的大多數(shù)”。這樣的現(xiàn)狀與自主學(xué)習(xí)所期望的學(xué)生參與程度存在很大差距。
　　同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師也產(chǎn)生了一些誤解，比如將小組合作等同于小組討論，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式化、表演化。一堂課下來(lái)，表面上學(xué)生討論得很熱烈，一派生機(jī)盎然的景象，然而細(xì)細(xì)傾聽(tīng)卻是用中文在交流，最終使得自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)流于形式。
　　為解決此問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠是用所學(xué)內(nèi)容的情境，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，使得學(xué)生能夠駕馭這些材料。其次，教師要給學(xué)生布置使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)，并幫助不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
　　而在課堂進(jìn)行學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中，教師要扮演好“控制者”角色。在進(jìn)行小組討論時(shí)，一定要目標(biāo)明確：討論的目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么效果，要求用什么形式，等等，這些都要一一明確，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而不讓合作學(xué)習(xí)流于形式。
　　二、課堂教學(xué)形式化，熱鬧有余，內(nèi)涵不足
　　新課改注重綜合性，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但在日常教學(xué)實(shí)踐中，一些教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，“雙基”就無(wú)關(guān)緊要了。因此，在課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，教學(xué)情境過(guò)多，教學(xué)方法雜亂。一些學(xué)生在課堂上“轟轟烈烈”，卻沒(méi)有真正掌握知識(shí)、獲得知識(shí)。課后，一些學(xué)生連課文的生詞都不會(huì)讀寫(xiě)，基本的詞語(yǔ)都不會(huì)運(yùn)用，真正的課堂目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。
　　新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，要求由過(guò)去的注重語(yǔ)言知識(shí)與技能，也就是傳統(tǒng)的“雙基”，即基本知識(shí)和基本技能，擴(kuò)展到注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面。語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于能力，但能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)。如果沒(méi)有牢固的“雙基”，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)都將成為空談，如此，我們的新課改又從何談起呢？因此，我認(rèn)為，新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅要有形式上的創(chuàng)新，而且要有內(nèi)容上的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新。為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。
　　三、多媒體輔助教具使用過(guò)多過(guò)濫
　　新教材選用了全新的教學(xué)內(nèi)容。這自然要求教師改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)靈活使用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，可起到啟迪學(xué)生的積極思維、準(zhǔn)確模仿與交際的促進(jìn)作用。充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。
　　然而，許多教師在課堂教學(xué)中，過(guò)于頻繁地使用教學(xué)媒體，該用的地方使用，不該用的地方也用。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)際上是由于不了解新課改精神所致?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》明確指出：“英語(yǔ)教師是最重要的課程資源，英語(yǔ)教師是素材性英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)者和使用者，決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用?！比绻艞壛私處煹闹黧w性而過(guò)多地利用其他資源，結(jié)果只能適得其反。并且，就英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，有的篇目比較適合多媒體，有的不適合使用。就課文材料來(lái)說(shuō)，如果多媒體使用過(guò)多，反而容易使學(xué)生忽視對(duì)文本材料本身的學(xué)習(xí)。
　　以上誤區(qū)是新課改中比較突出的現(xiàn)象，新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成。作為教師，我們必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。相信我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，定會(huì)走出誤區(qū)，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。
　　
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