“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人的教育和培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁?？僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)課堂中存在著以各類(lèi)考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。課堂教育教學(xué)的內(nèi)涵和肩負(fù)的責(zé)任告誡我們，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“急功近利”現(xiàn)象是有害的、不能容忍的。如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對(duì)的問(wèn)題。從學(xué)生成長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用。要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。在此，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
　　1.課堂氛圍的營(yíng)造
　　課堂氛圍不同于教學(xué)形式，主要涉及的是教師如何在課堂上調(diào)控師生之間的教學(xué)關(guān)系，如采用寬容能讓學(xué)生自由表達(dá)看法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠完全按照自己內(nèi)在的個(gè)體需求無(wú)拘束地發(fā)展思維能力；或施行控制手段，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出批評(píng)，制約學(xué)生表達(dá)的自由度，引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著教師事先預(yù)設(shè)好的路徑進(jìn)行，又能讓學(xué)生按照外在的某種需要發(fā)展。我認(rèn)為，真正體現(xiàn)教育教學(xué)真諦的課堂教學(xué)氣氛不在于是“活”還是“死”，而應(yīng)該在于是“實(shí)”還是“虛”。無(wú)論是“活”的還是“死”的形式，如果不能使學(xué)生自身個(gè)性得到發(fā)展，無(wú)法從自身以外的資源中獲得有益于自身成長(zhǎng)的因素，都是虛的。而學(xué)生若能夠借助各種形式的課堂教學(xué)，既使個(gè)體潛能得到充分發(fā)揮，又能從外部資源中找到有益自己發(fā)展的因素為自己所用，那就是實(shí)的。例如，在政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，就可能出現(xiàn)以下幾種情形：情感型的教師采用講解策略效果比較好，因?yàn)樗梢园l(fā)揮自身的情感能力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其效果優(yōu)于讓學(xué)生自己探究的教學(xué)策略；理智型的教師則宜采用探究式教學(xué)策略，因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生個(gè)體之間的智力、情感等感染力，相互影響的效果優(yōu)于教師對(duì)學(xué)生的影響。
　　2.恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考
　　大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)只是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂(lè)”。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的“寓教于樂(lè)”活動(dòng)，使學(xué)生感到無(wú)比的樂(lè)趣，在輕松愉快中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫(huà)創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開(kāi)展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，朗誦一首西方人的短詩(shī)《釘子》：“丟失一個(gè)釘子/壞了一只鐵蹄/壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/亡了一個(gè)國(guó)家?！睅缀醪毁M(fèi)口舌，就能使學(xué)生對(duì)這一哲理豁然開(kāi)朗，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，為我所用。同時(shí)，也可以運(yùn)用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切視聽(tīng)感覺(jué)，使抽象的知識(shí)盡可能地具體形象、生動(dòng)，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生也可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的道德、法制方面教育。
　　3.立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。要想提高一節(jié)課45分鐘的效率，則不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。教師需要吃“透”教材，加深理解。政治課是一門(mén)嚴(yán)肅的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個(gè)概念，可把它劃分為以下幾層：(1)馬克思主義哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對(duì)“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴(lài)于人的意識(shí)”，說(shuō)明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識(shí)所反映”，說(shuō)明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識(shí)所反映”不等于“已為人的意識(shí)所反映”。它只表明意識(shí)能夠反映物質(zhì)，不是意識(shí)已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實(shí)在”，是對(duì)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就會(huì)牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處。
　　4.師生互動(dòng)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
　　面對(duì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代、日新月異的社會(huì)和渴求新知識(shí)新思維的學(xué)生，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，提倡有激情、有微笑的政治課教學(xué)，即快樂(lè)教學(xué)。政治課課堂教學(xué)尤其要將創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高課堂教學(xué)效益。政治課課堂教學(xué)常用的情境包括認(rèn)知情境、情感情境、問(wèn)題情境，這里簡(jiǎn)單談?wù)剢?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。所謂問(wèn)題情境，即以質(zhì)疑的方式而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。問(wèn)題情境實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生“在解決問(wèn)題中前進(jìn)”。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要善于設(shè)問(wèn)，經(jīng)常設(shè)問(wèn)，可以使學(xué)生異常興奮，議論紛紛。政治課教師要做到：以問(wèn)題切入，以問(wèn)題引導(dǎo)，以問(wèn)題過(guò)渡，以問(wèn)題深化；在設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，答疑解惑，師生互問(wèn)互答的過(guò)程中，層層深入地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
　　政治學(xué)科是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，含有大量信息，而客觀世界中存在著更為紛繁復(fù)雜的信息，這就要求教師在課堂教學(xué)中，以“講、讀、練、動(dòng)”為基本課型，在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，不斷整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生鑒別、選擇、獲取、處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，要善于聯(lián)系書(shū)本知識(shí)(即間接經(jīng)驗(yàn))和生活實(shí)踐(即直接經(jīng)驗(yàn))，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選信息的能力，使學(xué)生面對(duì)豐富多彩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和五花八門(mén)的各種信息，能夠分清良與莠、是與非，從而辯證地關(guān)注時(shí)政，客觀地認(rèn)識(shí)生活，科學(xué)地預(yù)測(cè)未來(lái)。