應(yīng)用文是一門實用性很強，在社會生活中使用相當(dāng)廣泛的文體，現(xiàn)在已成為中專教材中很重要的一部分。但是由于其政策性、針對性較強，而又受到制文意圖、格式、語體等多方面的限制，應(yīng)用文顯得格式呆板，內(nèi)容缺乏吸引力，教師講起來枯燥，學(xué)生聽起來乏味。那么，怎樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和主動性呢？我根據(jù)應(yīng)用文的特點，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，對中專應(yīng)用文的教學(xué)相關(guān)問題作了一些探討。
　　一、利用比較發(fā)現(xiàn)法，提高學(xué)生的分析能力
　　美國當(dāng)代著名的結(jié)構(gòu)主義教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法要有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，要引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識的觀念間的關(guān)系和相似的規(guī)律性”。這種“發(fā)現(xiàn)”，同樣可以貫穿于應(yīng)用文教學(xué)中。所謂“比較發(fā)現(xiàn)”，即把同類的應(yīng)用文列在一起進行比較分析，發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，從而清楚地認(rèn)識它們各自的特點。如“社交書信”一節(jié)，既可以從小處著眼，將求職信與應(yīng)聘信、祝賀信與感謝信、邀約信與婉拒信放在一起作比較，讓學(xué)生找出它們在寫法及語言上的異同，又可以從大處著手，將一般家信、社交書信、專用書信三大類聯(lián)系起來比較，找出各自寫法的不同特點。這樣，既有微觀的分析，又有宏觀的把握，便能使學(xué)生較牢固地掌握某一類應(yīng)用文的特點及寫法。
　　應(yīng)用文體中可供比較的篇目很多，如專題總結(jié)與調(diào)查報告、報告與請示、通知與通報等。教師必須較完整、較系統(tǒng)地了解各類應(yīng)用文的特點，善于把它們有機地聯(lián)系起來，這樣才有可能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)。比較發(fā)現(xiàn)的過程，既是區(qū)別各類應(yīng)用文體的獨自特征的過程，又是熟悉各類應(yīng)用文具體內(nèi)容的過程，同時又是一個分析的過程。學(xué)生認(rèn)真地分析，才能發(fā)現(xiàn)它們在程式、語言等方面的特點。因而，這個過程，實際上也是一個培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。教師若事先設(shè)計出幾個帶針對性的問題，讓學(xué)生有目的地去進行分析，則效果更好。
　　二、利用搜集評議法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力
　　應(yīng)用文是人們在社會生活中廣泛使用的一種文體，遍布現(xiàn)實生活的各個角落。因此，應(yīng)用文教學(xué)還可以從課外搜集入手，讓學(xué)生從日常生活中搜集一些具體的材料，再由教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對材料進行評議。
　　如，廣告的教學(xué)，教材上的實例是很少的，且顯得有些過時，跟不上廣告發(fā)展的步伐，因而難以引起學(xué)生的興趣。教師可在課前布置課外搜集的任務(wù)，讓學(xué)生從電視、報紙、雜志、路牌、霓虹燈廣告中去尋找給人印象深刻的實例，然后拿到課堂上來，大家一起評議。課堂上，有個同學(xué)說周潤發(fā)做的“百年潤發(fā)”的洗發(fā)水廣告很好。為什么呢？因為這個廣告很好地借助了明星效應(yīng)，并巧妙地借用了周潤發(fā)的名字來表現(xiàn)洗發(fā)水的功效，畫面也優(yōu)美動人，給人留下了深刻的印象。有個同學(xué)說他看到的一則電扇廣告沒有給他留下好的印象。接著這位同學(xué)敘述，畫面上一對情侶在湖面蕩舟，一陣清風(fēng)吹過，飄落幾片樹葉，水面也蕩起波紋，這時響起畫外音：“菊花電扇，送給您一個清涼的世界?！比缓笏u述，這則廣告做得不好。一是文不對題，整個畫面根本沒有看到電扇；二是內(nèi)容太虛，讓人無從了解這個品牌的電扇的外型、特點、價格，等等。經(jīng)過評議，大家取得了基本一致的意見，既明白了優(yōu)秀廣告的成功之處，又點評了某些廣告的不足，從而在興趣盎然的氣氛中掌握了廣告的特點，提高了鑒別與欣賞的能力。
　　讓學(xué)生自己動手搜集，能調(diào)動其參與的積極性；通過評議，讓學(xué)生真正理解和掌握知識，又能以更高、更新的眼光去鑒賞、去挑選、去創(chuàng)作。從生活中來，再回到生活中去，正是“學(xué)以致用”的根本要求。
　　三、創(chuàng)造教學(xué)情境，提高教學(xué)效益
　　長期以來，“填鴨式”的教學(xué)充斥著應(yīng)用文教學(xué)的課堂，這種教學(xué)方式既忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及客觀需求，又往往使教師的工作事倍功半，無法達到預(yù)期的目標(biāo)。如果教師能引導(dǎo)得法，那么結(jié)果將會大為改觀。我在多年的教學(xué)中歸納出以下幾種方法。
　　1.將典型范文分析與基礎(chǔ)理論知識的講析、寫作的訓(xùn)練相結(jié)合，就會使理論知識的講授有所依托，免除“空對空”的弊病，加強學(xué)生對應(yīng)用文寫作理論的理解。通過引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文的寫法、技巧，架設(shè)起寫作知識通向?qū)懽骷寄苻D(zhuǎn)化的橋梁。當(dāng)然，在范文分析時，教師應(yīng)十分注意選取典型范文，通過具體范文的剖析來闡述文種的結(jié)構(gòu)特點和謀篇布局。如講“主旨”一章，就可通過范文的剖析來講授如何提煉出主旨，進而闡述它的特點及寫作要求；講“結(jié)構(gòu)”一章，也通過范文來闡述其原則、層次與段落，否則枯燥的理論講述，勢必會造成學(xué)生的厭煩。
　　2.應(yīng)用文作為一種獨立的文體，有其自身的理論體系和教學(xué)要求。但它和基礎(chǔ)寫作、文學(xué)創(chuàng)作在很多方面有著相通之處。因此，在教學(xué)中能聯(lián)系寫作中的普遍規(guī)律，科學(xué)地應(yīng)用比較教學(xué)法，就可以大大豐富課堂內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如我在講應(yīng)用文真實性特點時，講道：真實不僅是應(yīng)用文的特點和要求，而且是其他文體，如新聞寫作、文學(xué)寫作的共同要求，但他們的含義是有區(qū)別的。為說明這個問題，同時避免課講得枯燥，我抓住學(xué)生愛好文學(xué)的心理，拿魯迅先生的小說《阿Q正傳》作比較，著重介紹了作者對小說主要人物阿Q的主要性格特征——精神勝利法的特點描寫。然后指出，所有這些都無案可查，阿Q這個人物不過是作者集合各色人的特點而拼湊起來的典型形象，卻非常真實。原因就在于小說通過這個人物形象揭示出了中華民族的劣根性。文學(xué)的真實性正是從這個意義上來說的。比較生活真實，應(yīng)用文就不同了，它要求一是一，二是二，既不能任意夸大或縮小，更不能無中生有。前者是源于生活高于生活的藝術(shù)真實；后者是實事求是的生活真實。由于采用的比較對象是平時很熟悉的經(jīng)典文學(xué)作品，所舉例子細(xì)節(jié)又很生動，因此大家聽起來很新鮮，進而對有關(guān)的應(yīng)用文寫作內(nèi)容也產(chǎn)生了興趣。
　　四、強化書寫能力的培養(yǎng)
　　隨著電腦的普及，越來越多的人習(xí)慣于用電腦完成一些文字處理。這在一定程度上提高了工作效率，也節(jié)約了用紙，但在實際工作中，往往會碰到許多電腦不能完成的工作任務(wù)，如簽訂協(xié)議、合同、書寫會標(biāo)、標(biāo)語、廣告詞、出黑板報、繪制巨幅廣告牌等。遇到這樣的情況時，中專生如果寫一手很蹩腳的字，甚至錯字、別字，則不但會影響所做工作，而且會損害企業(yè)及個人的形象，后果可想而知。因此，應(yīng)用文教學(xué)除抓好常規(guī)的基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還要加強書寫教學(xué)，認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基本知識，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫規(guī)范漢字的習(xí)慣。要利用平時的時間讓學(xué)生多臨摹字帖，要安排學(xué)生每天堅持練字，鋼筆字、毛筆字甚至粉筆字都可以。