基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行了多個(gè)年頭，它使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，但與此同時(shí)，也存在追求形式，忽視文本的誤區(qū)。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。
　　那么如何在這主陣地上有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢？我主要從以下幾方面著手。
　　一、教學(xué)內(nèi)容上立足文本，合理使用文本
　　1.教師對淡化文體的要求要辯證地看
　　《課標(biāo)》提出了淡化文體的要求，但要清醒地認(rèn)識(shí)到文體的存在是客觀的，各自的文體在各自的形式和內(nèi)容上都有著獨(dú)特的個(gè)性，如議論文、記敘文、說明文三種文體的語言特征分別是嚴(yán)密、生動(dòng)、準(zhǔn)確；寫作目的分別是以理服人、以情感人、以事明人，都是不容忽視的個(gè)性差別。我們在教學(xué)中要淡化文體，重視對文章的整體感知，但不能過度，否則學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)莫衷一是。
　　2.教學(xué)內(nèi)容上要注重幾個(gè)方面的分析
　　（1）文章重要詞語含義的理解。
　　對文章重點(diǎn)詞語的理解，離不開具體語言環(huán)境，所以聯(lián)系上下文的語言環(huán)境來理解十分重要，一要注重重要詞語在文中出現(xiàn)的位置；二要注意文章中相關(guān)的提示性詞語。
　?。?）文中重要句子含義的分析。
　　所謂“重要句子”，是就它們在文章中的作用而言的，一般指句子在文章中思想內(nèi)容表達(dá)技巧方面的作用，如果不能準(zhǔn)確理解這些句子的含義，就不能準(zhǔn)確地把握文章思想。
　?。?）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思想。
　　分析文章結(jié)構(gòu)，實(shí)際上就是探索文章思路，把握了文章思路，也就弄清了文章的結(jié)構(gòu)。文章思路有總體思路和局部思路。分析總體思路就是弄清文章中段與段之間的關(guān)系，分析文章局部思路就是弄清文章某一段中句與句之間的關(guān)系。
　　（4）歸納要點(diǎn)，概括中心思想。
　　歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，就是檢測學(xué)生是否讀懂了所提供的文章?！皟?nèi)容要點(diǎn)”是對文章的一段或幾段內(nèi)容的概括，“中心思想”是對全文內(nèi)容的概括。
　?。?）評價(jià)作品的思想感情傾向。
　　《課標(biāo)》明確地要求，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)。它不同于內(nèi)容要點(diǎn)、中心思想。思想感情傾向是通過內(nèi)容表達(dá)出來的，內(nèi)容和中心重在歸納概括，感情傾向重在分析評價(jià)。
　　（6）概括文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。
　　推斷和想象，就是由已知推未知，由熟悉推陌生，推斷和想象文章中隱含的各種信息。推斷和想象能力體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
　?。?）鑒賞文學(xué)作品的形象和語言表達(dá)技巧。
　　要注意文章隱含的思想感情，不能只停留在文章表面，否則就不能準(zhǔn)確把握文章的思想感情，尤其是一些含蓄的情感。教師要認(rèn)真結(jié)合教材內(nèi)容，用好教材，把教材作為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的范例，結(jié)合文章的內(nèi)容、文體的特點(diǎn)，重在教給學(xué)生閱讀的方法。
　　3.確定恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)
　　一堂課，可根據(jù)課文內(nèi)容，重點(diǎn)確定一兩個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)講清講透，積少成多，學(xué)生的閱讀能力自然就會(huì)提高。另外，還需要學(xué)生持之以恒地閱讀訓(xùn)練，要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。更要多開展讀書交流活動(dòng)，來提高學(xué)生的閱讀能力。
　　二、教學(xué)形式多樣
　　達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)傳授讀“法”給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有層次地讀，并逐步培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方法。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，采用最能使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容和提高自身能力的教學(xué)方式。
　　1.提問要合理
　　教師要把握住設(shè)計(jì)問題的切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)，對課文而言，覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效，對學(xué)生而言，能開啟學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的多向的思考和探析。這樣課堂上不再是繁瑣的提問，而是一種充滿生氣的交往對話。
　　2.教學(xué)形式要科學(xué)
　　新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮活力，課堂形式多樣化起來——演講、小品表演、辯論會(huì)等。然而一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)與挖掘。因此，立足文本是語文教學(xué)不容忽視的一個(gè)前提。首先，教師要給學(xué)生充分地接觸課文、誦讀課文時(shí)間，包括課前預(yù)習(xí)和課堂上自由誦讀。其次，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話。諸如有計(jì)劃地提出一些必需的閱讀背景資料，教給學(xué)生一些有效閱讀方法。
　　3.課堂上正確運(yùn)用小組討論
　　真正的討論，應(yīng)該是教師提出問題后，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，切不可學(xué)生的思路剛打開就草草收場，導(dǎo)致討論只流于表面的形式。
　　4.評價(jià)要中肯
　　教師對學(xué)生參與的評價(jià)反饋為“答得好”“答得不錯(cuò)”，都是沒有實(shí)質(zhì)性的評價(jià)。評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度，以及學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和創(chuàng)造力等的評價(jià)。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。
　　5.合理使用多媒體
　　運(yùn)用多媒體，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所比擬的，它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而如果控制不當(dāng)，就會(huì)成為干擾因素。例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，有的教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的媒體課件。這些課件雖然讓人耳目一新，給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思考動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至眉飛色舞，喜形于色，但之后卻對課文內(nèi)容一知半解。要認(rèn)識(shí)到語文課是語言實(shí)踐課，一切教學(xué)手段都必須以語言活動(dòng)為主體。以學(xué)習(xí)記敘類的文學(xué)作品為例，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，就是為了通過具體與抽象的鮮明對比，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何用詞來塑造形象的，通過對比性地展示這兩種語言中介的區(qū)別，促使學(xué)生更快地掌握語言文字，而不是簡單地以影視語言替代文字語言。一定要認(rèn)識(shí)到語文課是語言實(shí)踐課，一切教學(xué)手段都必須以語言活動(dòng)為主體。借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后都必須落實(shí)到課文的語言文字上去。教師務(wù)必及時(shí)憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究作者運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法來塑造人物或描繪景物的，也就是說，憑借影視畫面更直接地領(lǐng)悟作者是怎樣以典范、優(yōu)雅的語言來表達(dá)“這樣的”一些特定的人物、事物、景物的。
　　在語文教學(xué)中，讀是一種最基本的學(xué)法，字詞的掌握、語感的領(lǐng)會(huì)，靠讀；課文的理解、主題的把握，靠讀；意境的進(jìn)入、情感的升華，靠讀。讀是教與學(xué)的著力點(diǎn)，學(xué)生的主體地位與主導(dǎo)作用在讀的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。同時(shí)，以“讀”為主的教法，有利于面向全體學(xué)生，因材施教，并且平等、公正地對待每一位學(xué)生，使他們在各自的基礎(chǔ)上獲得均等的培養(yǎng)和充分的發(fā)展；有利于讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到獲得知識(shí)的愉悅感和獲得成功的自豪感；有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，發(fā)展學(xué)生完整的人格和個(gè)性。
　　通過以上途徑，學(xué)生能保持較高的閱讀興趣，潛移默化，對作品的語言結(jié)構(gòu)等的欣賞與把握能力就會(huì)增強(qiáng)，對意蘊(yùn)的感受、美丑善惡的辨析、良知人性的解剖能力就會(huì)提高，從而提高閱讀能力。