摘 要： 小學語文教育是國家基礎教育的重要根基，對培養(yǎng)學生基礎文學能力起著重要作用。但在我國大部分地區(qū)，語文教學中仍存在教學理念、教學方法、資源利用等方面的諸多不足，制約著語文教學效率與教學質(zhì)量的發(fā)展。本文從實際出發(fā)，對改變語文教學現(xiàn)狀的對策進行了分析。
　　關鍵詞： 小學語文教學 現(xiàn)狀 對策 素質(zhì)教育
　　
　　一
　　語文教學是基礎教學中的重要部分，是對祖國優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚。小學語文教學作為語文教學的基礎階段，要求能使學生具有初步的“聽”“說”“讀”“寫”能力與較好的語言表達能力，還應對學生的智力、主觀能動性、學習習慣等方面進行綜合培養(yǎng)，但我國大部分城鎮(zhèn)地區(qū)仍存在教學水平整體不高，資源利用失當，學生學習激情不高等問題。這些問題的產(chǎn)生，有以下幾個方面的原因。
　?。ㄒ唬┙虒W方式落后，教學思想陳舊。
　　城鎮(zhèn)地區(qū)小學多數(shù)語文教師在具體教學中，經(jīng)常死扣知識點，不注重學生文化知識、思德美育等多方面的綜合教育，更不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。由此形成千篇一律的教學格式，使本來可以豐富多彩的語文教學變成枯燥乏味的灌輸。學生在語文學習中背課文、背中心思想、背解釋、背范文，甚至背死題變成了家常便飯。例如在語文閱讀教學中，一些教師不重視對學生理解能力的培養(yǎng)與課外擴展閱讀的引導，使得學生在閱讀完一篇課文后，仍不能充分體會所讀內(nèi)容中作者的情感與情感的表達方式，以及語言的表達方法，最終在閱讀方面學生由于無法充分理解文章的含義而失去興趣。同時學生缺少必要的課外擴展閱讀，導致閱讀知識面狹窄，理解能力得不到鍛煉。在朗讀教學中，重講輕讀，重問輕讀、朗讀方式單一、指導方式單調(diào)等問題影響著朗讀教學的質(zhì)量。在詞語教學中有些老師離開具體語言環(huán)境教學詞語，造成學生死背詞語含義，嚴重影響了學生對詞語的理解和把握，而教學中又不注重實踐運用，使得詞語教學生硬，缺乏樂趣。在作文教學中，一些教師缺乏有效的教學方案與教學計劃，教學形式單一、訓練無重點、指導不到位、不注重因材施教與利用學生觀察能力激發(fā)學生興趣等，造成學生在作文中出現(xiàn)中心把握不準、主題選擇不活、內(nèi)容死板、措詞不當、句子不順等現(xiàn)象。
　?。ǘ┙虒W資源應用失當，教師信息交流少。
　　現(xiàn)在城鎮(zhèn)小學普遍使用多媒體教學。多媒體使語文教學更加生動有趣，語文教學質(zhì)量得到了提高。但部分教師對多媒體這些教學資源利用失度，過度依賴多媒體。這樣使教師刻意追求多媒體的新穎與美觀，以求吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，卻忽視了語文的學習實踐，以多媒體中的朗讀來代替學生的聽力與朗讀訓練，以多媒體中的圖像、動畫或者電影情節(jié)再現(xiàn)來加強學生對課文的理解，課文生詞學習、句子欣賞、段落釋義、課文解析等在課件中全部展現(xiàn)，學生的讀寫、思考、情景想象、思維表達等都被多媒體課件替代。這樣又陷入了傳統(tǒng)教學的老套路，課堂教學展現(xiàn)的仍然是灌輸與被灌輸?shù)那榫啊＝處煹慕萄谢顒右泊蠖鄾]能起到應有的作用，教研內(nèi)容雜亂無章，不成系統(tǒng)。教師間優(yōu)秀的教學經(jīng)驗得不到交流，校內(nèi)老師間因存在隱性競爭而無法對各自優(yōu)秀教學經(jīng)驗進行交流，校際間老師缺少在一起的機會，因而交流更加少，優(yōu)秀教學經(jīng)驗得不到有效推廣。
　?。ㄈ熧Y水平低，知識面狹窄。
　　現(xiàn)代教學對教師的素質(zhì)的要求越來越高，不但要精通專業(yè)知識，擁有高技能及綜合素質(zhì)，而且要熱愛這門職業(yè)。但在城鎮(zhèn)地區(qū)這類高素質(zhì)的語文教師仍然不多。面對越來越聰明、知識面越來越廣、思維越來越活躍、求知欲越來越強的學生，教師明顯感覺到自己的理論知識與專業(yè)基礎已不能趕上時代的步伐。教師知識積累少，知識面狹窄也是阻礙語文教學發(fā)展的重要原因。當今時代是一個信息飛速發(fā)展的時代，也是一個知識爆炸的時代，語文教師應該不斷地豐富自己的知識，然而，一些教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外不會去自主學習，他們很少閱讀教育教學方面的書刊雜志，很少關注教育教學這方面的信息。教師缺乏知識積累與教學方法的改進，只能是利用死板的教學方案機械式地向?qū)W生灌輸語文知識。
　　二
　　怎樣解決當前小學教育中存在的問題？我認為可以采用以下幾條對策。
　?。ㄒ唬└倪M教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
　　語文教學受應試教育的影響比較大，所以推進素質(zhì)教育是改進教學方法的重要前提。素質(zhì)教育注重學生的全面發(fā)展，在全面發(fā)展的基礎上尊重學生個性，發(fā)展學生個性，使學生掌握獲取知識的技巧。教師在教學實踐中傳授知識的同時，更要注重對學生各種能力的培養(yǎng)，讓學生用心觀察周邊事物，并積極思考，盡量讓學生用語言表達思維的過程。要以培養(yǎng)學生語文綜合能力為中心思想，創(chuàng)造輕松的課堂教學環(huán)境，解除學生對課堂發(fā)言的恐懼心理，提倡自由發(fā)言，讓學生充分展示自己的聽說讀寫能力，并因材施教。同時在學生中形成潛意識的競爭，把以往的以老師地主體的課堂轉(zhuǎn)變成以教師為引導，學生為主體的課堂。提高學生對發(fā)揮主體性的認識，多給予學生發(fā)揮主觀能動性的機會。充分讓學生體味作為課堂主體所獲得的成功與喜悅，激發(fā)學生學習的樂趣，由機械的強制灌輸變成靈活的啟發(fā)式教學，讓學生由被動消極學習變成主動學習。如此，學生發(fā)揮主體性就有了動力，就能積極主動地甚至富有創(chuàng)造性地獨立學習。
　?。ǘ┖侠砝媒虒W資源，加大經(jīng)驗交流。
　　小學語文教學的主要任務是教會學生理解和使用祖國的語言文字，多媒體教學讓語文課程更加直觀，但剝奪了學生的想象空間與體驗，所以多媒體教學只能作為課堂教學的輔助手段，能用板書解決的問題就盡量不用課件，可以自己范讀或者學生朗讀的課文就盡量不用錄音，能簡單解釋清楚的詞語就盡量不用課件直觀表白，充分留給學生思考意會的機會。同時教育部門應采取措施加大校內(nèi)教師之間、校際老師之間的經(jīng)驗交流，定期舉辦教育方面的講座或者優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會。此外，教師應結(jié)合本校的教學實際，作出合適的教學方案。這些都對提高語文教學水平有利。
　　（三）提高師資水平，保證教學質(zhì)量。
　　主管教育部門應注重對教師能力的加強，加大對教師培訓的投入，讓教師有機會學習先進的教學理念與教學經(jīng)驗，同時制定一系列獎罰措施來促進教師學習與培訓的積極性。學校制定的培養(yǎng)計劃應激發(fā)教師自主學習的激情，讓教師熱愛語文教學。對于一些不合格的教師應采用淘汰制，并聘入一些有責任感的青年老師，及時為語文教學中注入新鮮血液。
　　實施素質(zhì)教育，深化教學改革是當代語文老師的責任與義務，我們應加強自身修養(yǎng)，熱愛學習，關愛學生，改變教學意識，更新教學關聯(lián)，認真鉆研新的教學方法，勇于創(chuàng)新，如此才能使語文教學突破傳統(tǒng)束縛，邁上新的臺階。
　　
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