摘 要： 初中階段是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知能力的重要時(shí)期，初中數(shù)學(xué)課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，教與學(xué)的多樣性，等等理念得到更多的重視。本文作者將從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)初中數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)見(jiàn)解。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)活動(dòng) 特征
　　
　　鄭毓信先生提出：我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好地掌握各種具體數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，包括在思維方法的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要過(guò)渡，即充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在初中數(shù)學(xué)課堂上尋求有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備的幾點(diǎn)特征。
　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須具備師生互動(dòng)、協(xié)作和共同發(fā)展的特點(diǎn)。
　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐、思考的建構(gòu)過(guò)程，也是師生圍繞著初中數(shù)學(xué)教材這一“教學(xué)文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生是人格平等的主體，教師扮演的角色是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者，而學(xué)生的角色則是數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)者。另外，對(duì)話的內(nèi)容不僅包括知識(shí)方面的信息，而且包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值觀等各個(gè)方面。在這過(guò)程中，通過(guò)師生的平等對(duì)話，教師不但能及時(shí)地了解學(xué)生的情況，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，而且能實(shí)現(xiàn)師生的交流、溝通，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的深入。
　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是挖掘知識(shí)背景，揭示知識(shí)本質(zhì)，以及探索知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程。
　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是“思維過(guò)程”，而作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要把教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，而不能作為結(jié)果去進(jìn)行。如果僅僅去強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽視過(guò)程，只能使得學(xué)生知其然而不知其所以然，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就仿佛是鏡中花，水中月。目前的初中教學(xué)活動(dòng)基本上都在靠機(jī)械模仿和反復(fù)操練，利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，這其實(shí)只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而對(duì)真正理解和牢固掌握起不到真正的作用。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意十六字真言：展示背景、挖掘本質(zhì)、暴露思維、推遲判斷。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是活的，有趣的，生動(dòng)的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。
　　教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容，進(jìn)一步作創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)這個(gè)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，盡管在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，但是這是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程。
　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過(guò)程。
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本技能必須經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，這一點(diǎn)是不可缺少的，但是教師必須要注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)中，必須做到精選例題、習(xí)題和訓(xùn)練題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)和評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊所熟悉的實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
　　五、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的揭示，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生的品性、人格的發(fā)展和數(shù)學(xué)審美情趣的提高，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。認(rèn)知因素和情意因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是相互依存，缺一不可的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的形成、能力的提高，而且要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，以及情感的豐富、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和其價(jià)值觀人生觀的形成，也就是說(shuō)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
　　六、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生彰顯個(gè)性、體現(xiàn)多樣化發(fā)展需要的過(guò)程。
　　由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著初中學(xué)生發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，彰顯學(xué)生的個(gè)性，使得每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展，既是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)，又是教育的目標(biāo)和追求。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該把學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)其差異，尊重差異的存在，善待差異，全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽樗麄兲峁白杂煽臻g”和“探索空間”。
　　正如肖川博士所說(shuō)：“完美的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到人性之美，人倫之美，人道之美；感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美；感受到人類(lèi)心靈的博大和深邃；感受到人類(lèi)所創(chuàng)造的文化的燦爛和輝煌；能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情；喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待；能夠以新的眼光審視生活、洞察人性?！?br/>　　綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，用教師的熱情、關(guān)懷與責(zé)任去帶領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)的海洋。
　　
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