摘 要： 電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，充分利用電教手段安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、還有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 電教手段 應(yīng)用 數(shù)形結(jié)合
　　
　　當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)已來臨，將面臨人類歷史上的又一大飛躍—由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會。新的世紀(jì)既為我們帶來新的機(jī)遇，又為我們帶來新的挑戰(zhàn)和競爭。科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的競爭取決于教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)在迎接這場挑戰(zhàn)中將起到關(guān)鍵的作用。因此，我國教育部不失時機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指電教手段）當(dāng)作整個教育改革重點(diǎn)。
　　應(yīng)用電教手段提高教學(xué)效果是當(dāng)前教學(xué)改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。我就在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教手段的應(yīng)用談點(diǎn)教會體會。
　　1.電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。
　　電教手段應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能充分揭示教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在辯證關(guān)系，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用上述思想去分析和解決問題的習(xí)慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)?；诖耍瑧?yīng)主動有效地設(shè)計出“數(shù)、形動態(tài)”演示特點(diǎn)，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數(shù)，同步達(dá)到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過程可以根據(jù)需要進(jìn)行控制，演示速度可任意調(diào)整，把“數(shù)”和“形”的潛在關(guān)系動態(tài)地顯示出來。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對性地加以講解或組織討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來觀察、驗(yàn)證、對比、尋找一般規(guī)律和特殊屬性。
　　2.應(yīng)用電教手段能使學(xué)生加深對圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現(xiàn)代科技應(yīng)用于輔助教學(xué)。
　　例如：一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)的教學(xué)，對此內(nèi)容學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到一次函數(shù)圖像的位置由k、b決定，設(shè)計思路：在屏幕上顯示有直線y=kx+b上的兩動點(diǎn)E、F。（1）拖動點(diǎn)E來改變k的取值（點(diǎn)E移至y軸的左邊，k取負(fù)；點(diǎn)E移至y軸的右邊，k取正），則直線繞定點(diǎn)（0、b）旋轉(zhuǎn)，此時直觀地反映出K的意義及其對直線的影響。當(dāng)k＞0時，直線一定經(jīng)過一、三象限；當(dāng)k＜0時，直線一定經(jīng)過二、四象限；當(dāng)k=0時，直線與x軸平行，k越大直線越陡。（2）拖動點(diǎn)F來改變b的取值（點(diǎn)F移至y軸的左邊，b取負(fù)。點(diǎn)F移至y軸的右邊，b取正），則直線上下平行移動，此時直觀地反映出b的意義：b表示直線與y交點(diǎn)的縱坐標(biāo)，當(dāng)b＞0時，直線與y軸正半軸相交；當(dāng)b＜0直線與y軸負(fù)半軸相交；當(dāng)b=0時直線經(jīng)過原點(diǎn)。綜合（1）（2）即可得出一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。這樣的數(shù)形結(jié)合，直觀、明顯、連續(xù)、完整、精確、充分地揭示了“形”（直線）與“數(shù)”（k、b）的一一對應(yīng)關(guān)系。
　　3.電教手段的應(yīng)用有利于動態(tài)地顯示圖形之間的關(guān)系。
　　例題的教學(xué)設(shè)計著力于萌發(fā)解題靈感，啟迪良好的思維策略。且有助于讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在圖形變換的教學(xué)中，利用電教手段就能夠動態(tài)地顯示圖形之間關(guān)系。例如：在四邊形總復(fù)習(xí)這堂教學(xué)中對此內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識特殊圖形的性質(zhì)，以及特殊的四邊形之間的關(guān)系。設(shè)計思路：在屏幕上顯示有一普通四邊形，四邊均可以拖動。（1）用鼠標(biāo)拖動四邊使其對邊平行，即為平行四邊形。（1.1）鼠標(biāo)拖動使其一角為直角即為矩形，（1.2）鼠標(biāo)拖動使其相鄰邊相等即為菱形，組合（1.1）與（1.2）即為正方形。（2）鼠標(biāo)拖動使其一組對邊平行但不相等即為梯形，繼續(xù)拖動使其兩腰相等即為等腰梯形。由此課件課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生動態(tài)地認(rèn)識到圖形的關(guān)系。
　　4.運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。
　　興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂課件制作通過教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多媒體的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)鼓勵和動員讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重在“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這一點(diǎn)對初中生尤為重要。
　　課堂教學(xué)作為前沿陣地，電教手段的應(yīng)用則顯得尤為重要，在電腦加速發(fā)展的今天，作為教師的我們更應(yīng)趕上時代的腳步，把電腦引進(jìn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容推陳出新。
　　
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