摘 要： 小學階段的數(shù)學課除了要讓學生學會數(shù)學的知識，還要培養(yǎng)學生良好的習慣。認真細心的良好習慣可以幫助學生形成做事嚴謹認真的態(tài)度。本文著眼練習前后的各個細節(jié)問題，從目標、環(huán)境、方法、評價等各個方面，探討了培養(yǎng)學生良好習慣的方法，針對學生的可持續(xù)發(fā)展問題進行了深入的思考。
　　關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 良好習慣 可持續(xù)發(fā)展 培養(yǎng)
　　
　　葉圣陶先生說:“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”小學階段的數(shù)學課不僅僅是讓學生學會數(shù)學的基本知識、基本技能、基本的數(shù)學思想和方法，更長遠的目標是培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的非智力因素。認真細心的良好習慣可以幫助學生形成做事嚴謹認真的態(tài)度。因此，在課堂教學中對認真學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)給予足夠的重視，讓學生學習時做到眼到、手到、心到。教師如果能著眼練習前后的各個細節(jié)問題，在練習前讓學生明確目標，練習時創(chuàng)造良好的環(huán)境，進行方法上的指導，練習后進行發(fā)展性的評價，并持之以恒地訓練，最終可收到良好的效果。
　　一、目標趨動，讓學生動力十足
　　心理學中有一個“籃球架效應(yīng)”，如果籃球架太高，沒有人能夠得著，就沒有人會喜愛這項運動了；如果籃球架太低，誰都可以隨隨便便“百發(fā)百中”，那也沒有意思。“跳一跳，夠得著”才是最有吸引力的高度。這一規(guī)律給我們一些啟示，我們給學生樹立的學習目標要讓他們力所能及，針對不同的學生，目標可以區(qū)別對待，并不斷提高目標要求。
　　比如，學習中學生要經(jīng)常進行獨立練習。在練習之前，教師對于學生的正確率要提出一定的要求。不同的學生，要求可以不同，這就相當于給學生一個籃球架，讓他們盡全力去投籃。教師還可以讓每個孩子給自己設(shè)立一個擂臺，記錄自己在練習中連續(xù)獲得滿分的次數(shù)，鼓勵學生不斷刷新自己的記錄。用這樣的方式，可激勵學生不斷向新的高度挑戰(zhàn)，并獲得成功的體驗。
　　無論用何種方式，在學生進行練習之前，都要讓他們明確自己要達到的要求，他們才會有動力，才會讓他們的注意力達到最好的狀態(tài)，思維達到最活躍的程度，促進他們良好習慣的養(yǎng)成。
　　二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學生心緒穩(wěn)定
　　環(huán)境對人的影響是很大的。環(huán)境是學生心理發(fā)展的一個重要的外部條件。俄國心理學家謝切諾夫認為，一個人的心理千分之九百九十九都是由人的社會生活條件決定的，不同社會環(huán)境，會造成個體的心理的差異。
　　在練習中，我們要給學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括兩個層面的含義。第一，是物質(zhì)層面的。教室里的環(huán)境衛(wèi)生與否，舒適與否，都會對學生產(chǎn)生一定的影響。試想，在一個衛(wèi)生條件很差的課桌上，學生寫的作業(yè)能夠干凈整齊嗎？教室中有難聞的異味，學生能安心學習嗎？第二，是精神層面的，也是至關(guān)重要的。在班級中，如果學風良好，學生在完成練習時，秩序井然，教室里安安靜靜，每個孩子都認認真真，有著非常好的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中學習就是一種享受。為了達到這樣的效果，教師的工作要很細致。例如，課前要督促學生準備好學習用品，關(guān)注學生的身體狀況，調(diào)整好學生的情境狀態(tài)等，讓學生在上課的第一時間就準備充分，精力充沛。這樣學生才能迅速進入最佳的學習狀態(tài)。
　　三、方法指導，讓學生未雨綢繆
　　未雨綢繆方能應(yīng)對自如。有一條心理學規(guī)律叫做“預防針效應(yīng)”，顧名思義，在事情還未發(fā)生之前，做好預防工作。其中的道理顯而易見，防患于未然，防勝于治。
　　教師在教學中，可以教給學生一些審題的方法。例如，有這樣一道題：“工程隊修一條公路，已修與未修的長度之比是2：5，未修的長度比已修的長度多600米，這條公路全長多少米？”教師應(yīng)該教給學生，第一遍審題，了解大概意思；第二遍審題，思考要注意什么問題，例如，把誰看成單位“1”，每個數(shù)量對應(yīng)的分率是多少；第三遍審題，思考解題的策略。此題中，最容易出錯的地方就是“全長”與“5份”是不對應(yīng)的，為了讓學生學會仔細分析問題，還可以指導學生畫出線段圖幫助分析。在課堂的訓練中，三思而后行，不僅要說到，而且要做到，讓每個學生都明確審題的方法。
　　學生做計算題，要提高正確率，首先是注意力要高度集中，其次是要依賴于檢查和驗算。檢驗的方法應(yīng)加以指導。比如，可以遮住答案再算一遍，也可以用逆運算來進行驗算，還可以用不同的算法來驗算。解決問題的結(jié)果也是可以進行檢驗的，將得出的結(jié)果代入到原題中，看是否符合題意，是最有效的方法。檢驗不能停留在口頭上，每一道題，該怎樣驗算，用何種方法驗算是最有效的。這些細節(jié)，都要對學生加以指導。久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的習慣。
　　四、恰當評價，讓學生感受成功
　　有針對性的、及時的、積極的或是發(fā)展性的評價有利于學生獲得成就動機。在學生付出努力，并獲得成功時，教師要對學生進行肯定和贊揚，讓他們的心理感到滿足。這種滿足可以起到自我強化的作用，使他們追求更高的成就。
　　例如：一個分析和理解能力都很欠缺的學生，學習態(tài)度非常認真。在練習中，可以看到他用鉛筆在題目中圈圈點點的痕跡。這時，老師在全班同學面前贊揚了他：“這個同學從題目中的關(guān)鍵字入手，審題非常認真，而且很講究方法，因此他獲得了優(yōu)異的成績。如果不在題目中圈點，而是把關(guān)鍵詞摘錄在草稿紙上，就更美觀了?！?br/>　　當然，評價的方式可以多種多樣。除了在課堂上適當?shù)乇頁P之外，還可以在學生的作業(yè)本上寫上評語。年級越高，這種評價越有效果。還可以學生與學生之間互相評價。選擇何種方法來評價，要視學生的心理特征而定。
　　五、持之以恒，讓學生堅定不移
　　所謂習慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是指“由重復和不斷地強化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要”。學習習慣的養(yǎng)成無非就是引導學生對學習品質(zhì)、學習能力、學習方法的長期實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學習行為。
　　科學家論證過，一般一個習慣的養(yǎng)成只要堅持21次以上，就會變成一個人的習慣，就會習慣性地堅持下去。要想讓學生養(yǎng)成好的習慣，就需要教師不斷地強化。因此，教師自身必須養(yǎng)成重視習慣培養(yǎng)的教學行為習慣，持之以恒，不屈不撓。即使是學生的缺點反復出現(xiàn)，也要堅持下去。假若教師自身都是三天打漁，兩天曬網(wǎng)，學生怎么可能會有穩(wěn)定的表現(xiàn)呢？如此，良好習慣的養(yǎng)成便成為一句空話。
　　綜上所述，培養(yǎng)習慣，立足學生可持續(xù)發(fā)展，任重而道遠。正所謂，細節(jié)決定成敗。教師要從教學的各個細節(jié)入手，讓學生在細節(jié)中學會細致，學會細心，學會認真，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］肖鋒編著.學會教學：課堂教學技能的理論與實踐.浙江大學出版社，2004.2.1.
　　［3］郝經(jīng)春主編.教師必讀的外國教育名著.吉林大學出版社，2010.4.