摘 要： 大學(xué)英語是一門面向所有大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，然而由于藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績在高考中要求較低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也就相對(duì)較差。面對(duì)同樣的大學(xué)英語教材、大班授課、學(xué)生自學(xué)能力差等問題，本文作者認(rèn)為只有結(jié)合在授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)行反思性教學(xué)，才能使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)并且學(xué)有所得。
　　關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類學(xué)生 大學(xué)英語 反思性教學(xué)
　　
　　一、反思性教學(xué)的定義及意義
　　熊川武教授在其著作《反思性教學(xué)》中講到：“反思性教學(xué)就是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程?！狈此夹越虒W(xué)是一個(gè)循環(huán)的或螺旋式的提高過程，其實(shí)質(zhì)就是“提出問題—探討研究—解決問題”。教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”，把教師自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念及教學(xué)效果。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。
　　二、藝術(shù)類學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
　　1.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，并且參差不齊。
　　我對(duì)伊犁師范學(xué)院奎屯校區(qū)09級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)44名學(xué)生的英語高考成績進(jìn)行調(diào)查，全班的英語高考平均分為61分，最高分109分，最低分26分。據(jù)2009年開學(xué)后兩周的調(diào)查，有6%的學(xué)生自認(rèn)為英語成績好，31%的學(xué)生自認(rèn)為英語成績一般，33%的學(xué)生自認(rèn)為上英語課聽課吃力，30%的學(xué)生自認(rèn)為上課聽不懂英文。
　　2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，畏難厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
　　有不少學(xué)生表示他們從初中開始就已經(jīng)完全放棄英語了，學(xué)英語對(duì)他們來說就像讀天書，再加上四級(jí)難度與學(xué)生實(shí)際水平相差太大，部分學(xué)生連唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也失去了。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。
　　從聽寫、預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課外閱讀的情況來看，只有27%同學(xué)課后能花一定時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，53%的學(xué)生只有在教師要檢查的情況下才被動(dòng)去做，20%的學(xué)生不做或者臨時(shí)抄襲。
　　三、教學(xué)反思的內(nèi)容
　　1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。
　　國家教育部新頒布的《大學(xué)英語課程要求》將大學(xué)英語教學(xué)分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。其中，一般要求是對(duì)高校非英語專業(yè)的本科生畢業(yè)時(shí)所必須達(dá)到的要求：“指能聽懂英語授課、能聽懂日常英語談話和一般性題材講座；能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論。推薦詞匯量：掌握單詞4500個(gè)、詞組700個(gè)。
　　一開始我嚴(yán)格按照這個(gè)統(tǒng)一的要求去制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，然而經(jīng)過兩個(gè)星期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這顯然是超出了藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際水平，操作起來自然也很困難，學(xué)生只能被生拉硬拽的向前走，效果可想而知。
　　經(jīng)過教學(xué)反思后，我及時(shí)修訂了教學(xué)目標(biāo)，將國家《大學(xué)英語課程要求》中的一般要求分為三個(gè)階段，逐步讓學(xué)生達(dá)到。
　　第一階段的教學(xué)目標(biāo)：（第一學(xué)期）
　　1）掌握音標(biāo)、重音等基本語音知識(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀單詞、背單詞，并逐漸形成正確的單詞記憶策略。
　　2）以鞏固和積累基礎(chǔ)詞匯、句型、語法為主，適當(dāng)學(xué)習(xí)大學(xué)詞匯。
　　3）使學(xué)生逐漸能聽懂教學(xué)用語，并培養(yǎng)學(xué)生用簡單的單詞、句型回答問題。
　　第二階段的教學(xué)目標(biāo)：（第二、三學(xué)期）
　　1）以掌握大學(xué)英語課本的詞匯為主，適當(dāng)拓展詞義、搭配、例句等，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法
　　進(jìn)一步提升單詞記憶策略。
　　2）以培養(yǎng)閱讀能力為主，同時(shí)開始發(fā)展聽、說、寫的能力。
　　第三階段的教學(xué)目標(biāo)：（第四學(xué)期）
　　1）除完成課內(nèi)詞匯學(xué)習(xí)和閱讀外，加大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　2）能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論。
　　3）能就一主題用英語寫出200字左右的文章，并且條理清楚，沒有明顯影響文章理解的語法錯(cuò)誤。
　　2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。
　　我校使用的教材是《新編實(shí)用英語綜合教程》，這套教材在大學(xué)英語的教材中已經(jīng)屬于難度偏低的了，教材的前兩冊取材偏向于日常實(shí)用的交際用語和生活故事，后兩冊偏向于商務(wù)英語。然而對(duì)于相當(dāng)一部分沒有詞匯和語法基礎(chǔ)的藝術(shù)類學(xué)生來說，學(xué)起來仍然比較困難，尤其是閱讀和聽力；與此同時(shí)對(duì)少數(shù)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講，又稍顯簡單。如何才能幫助大部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)奠定一定的語言基礎(chǔ)，又能銜接好現(xiàn)在教材上的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)更有自信而不是望而卻步呢？在經(jīng)過反思之后，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出以下調(diào)控。
　　1）第一學(xué)期，在完成課本教學(xué)的同時(shí)，以補(bǔ)充基礎(chǔ)語法為重點(diǎn)，從課外搜集一些基礎(chǔ)詞匯及語法較集中的文章、練習(xí)題，以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生樹立信心，重打基礎(chǔ)；于此同時(shí)，在布置任務(wù)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，如讓基礎(chǔ)好的學(xué)生講解語法規(guī)則，用所學(xué)語法分析課文等。
　　2）第二學(xué)期，在大部分學(xué)生打下一定英語基礎(chǔ)的情況下，除有選擇的完成課本知識(shí)學(xué)習(xí)外，增加一些體現(xiàn)語言的交際性、趣味性的學(xué)習(xí)材料，如奇聞趣事、社會(huì)焦點(diǎn)、人生哲理、諺語、寓言故事等文章，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量及知識(shí)面，同時(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
　　3）第三、四學(xué)期，適當(dāng)刪減商務(wù)專業(yè)詞匯過于集中的閱讀、聽力，以及應(yīng)用寫作練習(xí)，增加難度接近大學(xué)英語四級(jí)考試的閱讀、聽力、寫作材料，并增加更多的口語訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到一個(gè)新的提升。
　　3.對(duì)教學(xué)方法的反思。
　　1）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。
　　2）反思課堂活動(dòng)是否以學(xué)生為中心，能否多設(shè)計(jì)目的明確的小組互助性活動(dòng)，讓更多學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中參與課堂活動(dòng)。
　　3）反思語法教學(xué)是否枯燥而抽象，是否一次性講解過多，讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭倦。
　　給藝術(shù)類學(xué)生講授英語語法，一定要把握交際原則和適量性原則。著名應(yīng)用語言學(xué)家Brumfit結(jié)合語法教學(xué)和交際法教學(xué)的特點(diǎn)，提出交際法語法教學(xué)模式，即交際—呈現(xiàn)語言點(diǎn)—句型操練—再交際。這種模式可以讓課堂情境化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能bca32db3a3906bb252db94c15ff8a227c11682fd387626e097bf86e4be6f282f有效地鞏固所學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，學(xué)英語就像學(xué)騎單車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。給藝術(shù)類學(xué)生講授語法時(shí)，一次講授的語法點(diǎn)要適量，但務(wù)必讓學(xué)生應(yīng)用這一語法點(diǎn)，讓他們明確這一語法點(diǎn)是有用的，并且自己通過應(yīng)用嘗到了甜頭。
　　4）反思是否應(yīng)該多把重要的語言點(diǎn)板書到黑板上，以防學(xué)生在記筆記時(shí)不會(huì)拼寫單詞或者拼寫錯(cuò)誤，同時(shí)也滿足視覺學(xué)習(xí)者的要求。
　　四、反思后的調(diào)控
　　1.反思以后如何再上好這節(jié)課。
　　例如，自己在完成Same Language，Different Meanings這篇閱讀文章后進(jìn)行的反思。從整體而言，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了新的詞匯及用法，并且能夠在老師的引導(dǎo)下用語法知識(shí)分析復(fù)雜句；通過閱讀課文學(xué)生們能夠獲取信息，了解到英式英語和美式英語不僅在拼寫、發(fā)音上有區(qū)別，更重要的是不同的語言團(tuán)體賦予同樣的語言不同的含義。但本節(jié)課也存在不足之處。首先是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，通篇講解課文，時(shí)間冗長，控制力不夠強(qiáng)的學(xué)生容易在后期注意力渙散。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生分組閱讀討論簡單的段落，并自己提出疑問。這樣，老師就能有重點(diǎn)地解決疑難問題。其次，是幾乎沒有寫板書，在遇到詞匯表里沒有的生詞和短語時(shí)，往往急于解釋分析，讓學(xué)生自己記筆記，殊不知，一部分學(xué)生還沒有跟上，就講過去了。
　　2.反思下一節(jié)課怎么做。
　　下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)單詞、短語的掌握情況并且回顧所學(xué)文章的主要意思；接著創(chuàng)設(shè)情景，過度到下一篇同一主題的閱讀材料中去。
　　3.反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高。
　?。?）課堂活動(dòng)不夠多樣化；（2）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還需更加合理化；（3）對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)不夠，課堂上夸獎(jiǎng)學(xué)生的用語單一；（4）板書的設(shè)計(jì)還不夠美觀。
　　五、結(jié)語
　　面對(duì)藝術(shù)類學(xué)生這個(gè)特殊的群體，僅僅埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，上課辛苦卻沒有成效顯然是沒有用的。只有在英語教學(xué)的過程中，遵循語言本身的規(guī)律，及時(shí)有效地進(jìn)行反思性教學(xué)，才能使大學(xué)英語教學(xué)順利、出色地開展下去。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更迎合實(shí)際需要。這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)，而且能幫助教師提高個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能。但愿本文能起到拋磚引玉的作用，希望在今后能與更多的同仁志士們就藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)工作進(jìn)行反思，不斷提高認(rèn)識(shí)，為提高藝術(shù)類學(xué)生的英語水平作出自己的貢獻(xiàn)。
　　
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