摘 要： 本文著重論述了教學(xué)工作者在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣不拘泥于形式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)建各種教學(xué)情境，重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使教與學(xué)很好地結(jié)合。作者通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提高教學(xué)效率，用較少的時(shí)間使學(xué)生掌握更多的日語(yǔ)知識(shí)，提高日語(yǔ)水平。
　　關(guān)鍵詞： 日語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法
　　
　　我國(guó)自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，與日本經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越多，應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，很多院校都在創(chuàng)辦和擴(kuò)大日語(yǔ)專業(yè)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)也迅速增長(zhǎng)。對(duì)于如此眾多的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，日語(yǔ)教學(xué)工作者如何有效發(fā)揮最大潛力，如何找到適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要不斷分析、總結(jié)，使教與學(xué)更加完美結(jié)合？下面我就在日語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摸索出的方法進(jìn)行分析。
　　一、教師的感召力
　　學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣不高，是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。心理學(xué)研究表明：日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下與各項(xiàng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯，以及綜合語(yǔ)言知識(shí)）均呈現(xiàn)顯著的負(fù)值相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中著力調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，成為日語(yǔ)教學(xué)的一大努力方向。針對(duì)興趣低下這種情況，我從以下兩點(diǎn)入手。
　　1.從心理學(xué)入手。教師要細(xì)微地分析目前所處的狀況，排除他們的各種不良想法心理障礙，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高主動(dòng)參與程度和學(xué)習(xí)勁頭獲得一定的成就感，使之在自覺(jué)與不自覺(jué)當(dāng)中對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生興趣和感情。其實(shí)，學(xué)生由于各種原因?qū)θ照Z(yǔ)有一種恐懼感和生疏感，若不是出于求學(xué)、求知等因素，有許多學(xué)生會(huì)自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)日語(yǔ)，其中重要的原因是在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中，他們體驗(yàn)到太多的失敗，對(duì)學(xué)好日語(yǔ)失去信心。因此，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅和被人尊重的感覺(jué)，是重塑學(xué)生的自信、克服自卑、激發(fā)興趣重要的來(lái)源。在每堂課里，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都堅(jiān)持給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在贊賞和認(rèn)可中逐漸恢復(fù)自信，增強(qiáng)求知欲。
　　2.從教學(xué)入手。誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以形成良性循環(huán)。具體做法是讓學(xué)生在學(xué)單詞的時(shí)候，充分發(fā)揮自己是中國(guó)人的優(yōu)勢(shì)；在學(xué)習(xí)日語(yǔ)詞匯時(shí)，抓住特點(diǎn)，舉一反三，擴(kuò)展自己的詞匯量；在學(xué)日語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)時(shí)，發(fā)揮自己第一外語(yǔ)是英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿照Z(yǔ)外來(lái)語(yǔ)中的單語(yǔ)許多來(lái)自英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音來(lái)記憶外來(lái)語(yǔ)，這樣就能相對(duì)比較輕松地掌握日語(yǔ)，有一種學(xué)習(xí)的成就感RSQVcuyrkIfHxw2v5Qv0+mRZSIgvKWNo8OtMKyW/+ZI=，提高學(xué)習(xí)興趣。背誦也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方法，如果只是為背誦而背誦，學(xué)生很容易厭煩，因此我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背課文。不要企求所有的學(xué)生都會(huì)，而應(yīng)因材施教，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)“差生”的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到背誦課文的目的，長(zhǎng)此以往，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，探索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)好日語(yǔ)的目的。
　　二、全面提問(wèn)能促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　1.全面提問(wèn)的必要性
　　對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)而言，憑教師單方面講授，很顯然是不夠的。那么師生互動(dòng)在教學(xué)中尤其是在外語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要。師生互動(dòng)中的全面互動(dòng)，也就是學(xué)生的全面參與。就是要以自己所授課的全體學(xué)生為對(duì)象，不論優(yōu)劣，一律一視同仁。日語(yǔ)專業(yè)有其特殊性，所有學(xué)生都是“零起點(diǎn)”，可塑性強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn)，為確保所有的學(xué)生都能發(fā)準(zhǔn)音，必須全面提問(wèn)、校音，這一必要性自不待言。但當(dāng)過(guò)了初學(xué)日語(yǔ)的新鮮勁后，為防止學(xué)生感到枯燥乏味，使之能齊頭并進(jìn)，不讓一個(gè)人掉隊(duì)，對(duì)所有學(xué)生都要進(jìn)行提問(wèn)，加大提問(wèn)頻率，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，被認(rèn)為是目前最切實(shí)有效的方法。
　　2.全面提問(wèn)的實(shí)施途徑
　　提問(wèn)也是一門科學(xué)，經(jīng)過(guò)多年摸索，總結(jié)出提問(wèn)一定要以所有學(xué)生為對(duì)象，不拘泥于固定模式，使學(xué)生都能時(shí)刻認(rèn)真準(zhǔn)備。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)大致相同，這就需要你手頭有學(xué)生名冊(cè)，提問(wèn)次數(shù)要有記錄，這樣做可以避免經(jīng)常提問(wèn)一部分人，使未被提問(wèn)的人失去學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)提問(wèn)也可以摸清學(xué)生的弱點(diǎn)，及時(shí)加以補(bǔ)救提高，并能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面中存在的不足?？梢栽敿?xì)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及表達(dá)能力等狀況，就可以有針對(duì)性地加以改善提高，并對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都有所掌控，做到有的放矢。
　　3.全面提問(wèn)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成
　　進(jìn)行全面提問(wèn)的班級(jí)，學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)多，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)有興趣，為了不在課堂上出丑，就會(huì)主動(dòng)地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并敢于在眾人面前運(yùn)用日語(yǔ)，說(shuō)的欲望增強(qiáng)，容易形成互相討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。口語(yǔ)表達(dá)能力明顯強(qiáng)于沒(méi)進(jìn)行全面提問(wèn)的班級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)多年的摸索，進(jìn)行全面提問(wèn)的班級(jí)學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)很期待，有一種自豪感，從自己的內(nèi)心深刻地感受到老師的重視，踴躍發(fā)言的欲望強(qiáng)，形成你爭(zhēng)我搶的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛活躍，思維機(jī)敏，學(xué)風(fēng)濃，整體學(xué)習(xí)成績(jī)好。
　　三、情境設(shè)定與文化導(dǎo)入
　　1.情境設(shè)定
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該使用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的交際活動(dòng)情境，比如語(yǔ)言情境、實(shí)物情境、聲像情境等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效地把語(yǔ)言應(yīng)用到交際活動(dòng)中。教師可以通過(guò)使用個(gè)人自由對(duì)話、對(duì)話接龍、短劇表演等形式加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)日語(yǔ)的氛圍。同時(shí)提倡日語(yǔ)教師使用外語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生由識(shí)記向模仿、運(yùn)用轉(zhuǎn)化，提高自身內(nèi)在的使用日語(yǔ)的能力。
　　此外，還可設(shè)計(jì)一些情境（如：在超市、問(wèn)路、每天見(jiàn)聞等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生都能用自己所掌握的內(nèi)容回答，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所獲的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.適時(shí)導(dǎo)入一定的日本文化知識(shí)
　　教師不僅要將課本上的內(nèi)容歸納、總結(jié)，而且要將課文、語(yǔ)法、概念、慣用句等所涉及的日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等介紹給學(xué)生，使學(xué)生們不僅學(xué)到書(shū)本知識(shí)，而且從更深程度了解到一些日本的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，加深對(duì)課文的理解的同時(shí)，豐富知識(shí)，提高興趣。
　　還要使學(xué)生了解：日本吸收文化，更注重消化與創(chuàng)新，即通常所謂的“拿來(lái)”和“嫁接”。如在介紹“明治維新”時(shí)設(shè)問(wèn)日本為什么要向西方學(xué)習(xí)，那時(shí)中國(guó)是一種什么狀況呢？通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生了解1868年明治維新時(shí)，中國(guó)清王朝正是面臨列強(qiáng)侵華的落后腐敗期，已經(jīng)不是盛唐時(shí)期的輝煌。
　　日本人的稱謂習(xí)慣也跟我們不同，如果不理解就容易產(chǎn)生誤會(huì)。如：一個(gè)四五十歲的日本人整天喊跟自己年齡相仿的中國(guó)人為“お父さん”，那個(gè)不懂日語(yǔ)的中國(guó)人問(wèn)清“お父さん”是父親的意思之后就很不理解，奇怪這個(gè)日本人的思維有問(wèn)題。所以只學(xué)日語(yǔ)不了解日本文化，也難以掌握語(yǔ)言的內(nèi)在的本質(zhì)，在跨文化交際時(shí)，無(wú)法避免不必要的沖突。
　　四、開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)
　　語(yǔ)言課是一門實(shí)踐課，教師的主要任務(wù)不只是傳授知識(shí)，而是通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)“五會(huì)”，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和譯能力，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
　　1.學(xué)生課前匯報(bào)。每次課前十分鐘，學(xué)生輪流（每次1人）作3—5分鐘的課前播報(bào)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)后進(jìn)行口頭歸納整理并談感想。比如要用日語(yǔ)講一下最近的熱門話題及自己身邊發(fā)生的新鮮事或倒霉事。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)大量閱讀日文書(shū)籍，并積極利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，或者看日本影視拓寬知識(shí)面，把所學(xué)的內(nèi)容綜合運(yùn)用起來(lái)。這樣發(fā)言者能練習(xí)口頭表達(dá)能力，其他學(xué)生能練習(xí)聽(tīng)力，教師邊聽(tīng)邊幫助糾正，最后全班同學(xué)不僅能學(xué)會(huì)正確的使用方法，而且能培養(yǎng)速記等綜合能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，收效好。
　　2.以學(xué)生為中心的綜合能力培養(yǎng)。為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，刺激學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)日語(yǔ)新聞的習(xí)慣，教師要多聽(tīng)NHK新聞廣播，并有選擇性地播報(bào)給學(xué)生，要求他們仔細(xì)聽(tīng)，復(fù)述或回答相關(guān)問(wèn)題。這樣不僅能使學(xué)生增加詞匯量，感受到地道日語(yǔ)的表達(dá)方式，而且能鍛煉其聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)其綜合水平的提高。
　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。為此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課文的提問(wèn)，幫助學(xué)生理解段落內(nèi)容及中心思想，然后讓學(xué)生把每段的大意串起來(lái)，構(gòu)成全文的總內(nèi)容和主題思想，通過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)生得到的是整體的東西，而不是孤立的片言只語(yǔ)。
　　按不同教學(xué)階段，開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，以集體形式為主的多種課堂教學(xué)活動(dòng)，如集體回答問(wèn)題、集體復(fù)述句子和段落、學(xué)生互相批閱修改練習(xí)、自由式提問(wèn)、專題討論等，使學(xué)生能爭(zhēng)先恐后地開(kāi)口練習(xí)。課堂指導(dǎo)，形式多樣，以通俗、風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行幾分鐘的開(kāi)場(chǎng)白，自然導(dǎo)入并激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣，同時(shí)借助圖片、實(shí)物、指示關(guān)鍵調(diào)、作圖示、降低難度等，提高學(xué)生的理解能力。
　　書(shū)本內(nèi)容死板，絕對(duì)不能照本宣科，而要把書(shū)本上死的內(nèi)容像講故事一樣活著講，多去擴(kuò)充，并多舉實(shí)例多添加新的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充書(shū)本上的比較簡(jiǎn)單含混的語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生模仿造句練習(xí)、記憶掌握。
　　采取學(xué)生復(fù)述課文及課后口述全文概要的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解、歸納、整理等能力。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師最重要的是注重學(xué)生興趣及能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，積極鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合能力。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成、相得益彰的。也希望在今后的教學(xué)中，教師能繼續(xù)適應(yīng)時(shí)代要求，尋求自我，另辟新徑。
　　
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