摘 要： 當(dāng)今世界，隨著新科技革命的迅猛發(fā)展，不斷引發(fā)新的創(chuàng)新浪潮，在信息化、知識化時代，科技創(chuàng)新新正呈現(xiàn)創(chuàng)新的特征，國家對外語專業(yè)人才的需求將繼續(xù)保持強勁的勢頭。所以培養(yǎng)具有創(chuàng)新和應(yīng)用的創(chuàng)造性人才是當(dāng)今外語教育的重要目標。英語教師培養(yǎng)具有刨新能力的學(xué)生顯得極為緊迫和重要。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
　　
　　創(chuàng)新是強國之道。我國教育工作的一個重要任務(wù)就是：整體推進素質(zhì)教育。全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。隨著我國教育改革的不斷深化，教師的一項根本任務(wù)就是：狠抓創(chuàng)新教育，為造就大批新型人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是教育的主體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。教師要用新思想、新知識和新方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要充分認識自己在教育教學(xué)中的作用，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點。
　　一、教師的自身素質(zhì)在創(chuàng)新教學(xué)中對學(xué)生的影響
　　教師承擔(dān)培養(yǎng)祖國未來人才的神圣使命，具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性的工作特點。因此，要求教師必須具備相當(dāng)高的素質(zhì)。首先要求教師在品德修養(yǎng)上，必須熱愛教育事業(yè)，具有責(zé)任感，能為人師表，這是影響教師工作成效的首要因素，在學(xué)識上，精通專業(yè)知識，懂得怎樣組織知識進行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。只有擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，才能保證教師在知識傳遞中使信息的損耗減少，達到最佳的教學(xué)效果；在教學(xué)能力上，須掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，具備解決教育和教學(xué)問題的能力。尤其要掌握和使用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；在個性方面，教師應(yīng)具備良好的修養(yǎng)和較完善的人格特征，具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神，寬懷的胸襟，尊重學(xué)生提出的古怪問題，歡迎各種豐富的想象和別出心裁的念頭，善于發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的興趣：善于深入思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造性，開展創(chuàng)新性的教與學(xué)。
　　二、采用多種方式全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式
　　1.加強雙基教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。
　　對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就離不開基礎(chǔ)知識的積累?；A(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握技能技巧的支撐點，是人類文化沉淀的基礎(chǔ)和起點。培養(yǎng)創(chuàng)新能力與加強雙基教學(xué)就是構(gòu)建創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，創(chuàng)新要在繼承的基礎(chǔ)上進行，繼承有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！半p基”是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)和前提。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須加強“雙基”教育，這樣才能為學(xué)生形成創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)知識就談不上創(chuàng)新。
　　2.教師要創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的語言環(huán)境。
　　在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教法和學(xué)法，努力創(chuàng)建輕松愉快的課堂氣氛，使雙邊活動和諧、自然，使師生之間密切配合，在愉快的氛圍中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，才能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、形象思維和靈感思維。首先，營造平等、民主的課堂氣氛，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。顯然，這種課堂氣氛會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生。例如，開學(xué)初，學(xué)生之間不是很熟悉，教師要鼓勵學(xué)生用英語相互問候，如“How are you?”“Excuse me.”“What’s your name?”“Nice to meet you!”等，在課堂上教師要多用英語口語與學(xué)生進行交流，此項活動會體現(xiàn)到師生平等。教師在板書答案時可故意把答案寫錯，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。師生之間這種互相改正錯誤可以營造一種民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維，提供一個很好的練習(xí)機會。另外，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有不甘落后、比學(xué)趕超的趨向，只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，都要予以表揚。即使他答錯了，教師也要對他予以表揚；即使他答錯了，教師也要對他能大膽回答問題予以肯定，并激勵說：“Think it over.”或“Great，but...”等評價用語，在肯定成績的前提下指出錯誤。這樣，學(xué)生才能感覺到在一個團結(jié)、合作的教學(xué)集體中，學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言是自由的、安全的，不會受到壓抑。這樣，平等、民主的課堂氣氛才有利于點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
　　3.教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)巧設(shè)問題，鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，教師要采用多種思維訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置關(guān)系點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。如教SEC教材SB（2B） Unit 14的Warming up時，老師可以設(shè)計幾個討論題：“Why do you think they’re great men?Why was struggle an important part in their lives?How is the situation in their countries now?Has the situation improved?”使人們對馬丁·路德·金和曼德拉這兩位為黑人自由和平等權(quán)利而斗爭的領(lǐng)袖人物的人生經(jīng)歷有所了解，老師可以接著問：“1.If you were a slave，what would you do for freedom?2.Can you find good ideas to save the poor slaves?”這兩個問題是開放式問題，學(xué)生可以發(fā)揮他們的想象和個人觀點。通過回答，答案紛紛，課堂非?；钴S。這樣，想象使學(xué)生進入所學(xué)情景之中，得出多種答案，其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢，創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面進行思維，尋求結(jié)論。疑是思之源，思是智之本。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人的不同見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀點，從而形成新思想，樹立新觀念，創(chuàng)立新理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　4.教師要整合教材知識，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度。
　　英語知識點是創(chuàng)新思維的出發(fā)點。英語知識博大精深，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，語言點縱橫交錯。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系，對所教知識要進行整合，使學(xué)生能多方位、多角度地思考問題，進行創(chuàng)新發(fā)散思維。學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)散思維中，要在各個知識點之間尋找聯(lián)系，探索解決問題的多種途徑、多種方案。因此，教師在課堂前選擇創(chuàng)新思維發(fā)散點，確定教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的發(fā)散點之間的聯(lián)系，把知識聯(lián)成串，就顯得尤為重要。教師在呈現(xiàn)新材料的過程中，要注意新舊材料優(yōu)化組合，巧設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間過渡要自然，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能萌發(fā)，創(chuàng)造力才能產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生朦朧的、零碎的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和教學(xué)效果。同時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。教師可以采取以下幾種方式進行評價：（1）鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標新立異”，給學(xué)生以肯定和信心。（2）分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)立不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給以嚴格和高要求的評價；對后進生，給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們的進步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能融于輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。
　　三、結(jié)語
　　綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在后天的學(xué)習(xí)中逐漸形成和培養(yǎng)的。運用以上思路進行英語教學(xué)，學(xué)生不僅在綜合運用英語的能力有所提高，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的主體意識在教學(xué)過程中得到充分的尊重與強化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在今天的知識時代，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、社會快速進步中，英語教師必須不斷更新知識和教學(xué)理念，結(jié)合實際，改進教學(xué)模式：注意和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的合格人才，從而達到育人的目的。
　　
　　參考文獻：
　　［1］戴煒棟，黃任.轉(zhuǎn)變觀念，全面推進外語教學(xué)改革［J］.上海外國語大學(xué)學(xué)報，1997，（6）.
　?。?］張明時.在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000，（4）.
　?。?］熊恩重.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［C］.中華教師教研教改論文會變，2001.6，第一版.
　?。?］蘇燦.調(diào)動發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的英語課堂教學(xué)模式［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000，（5）.
　?。?］謝乃瑩.在創(chuàng)造思維訓(xùn)練中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1999，（5）.
　?。?］南雅莉.多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2000，（2）.
　　［7］陳澤明.創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng).貴州人民出版社，2010.7.